哲学家罗素在《人类的知识》中写道：
一个人求知的历程，就像是一个登山者靠近一座被雾霭笼罩的高山，一开始他只能看到一个模糊的轮廓，所有的东西都无法看清，慢慢地走近时，这座山的各个部分才渐渐地清晰起来。
问题就像是向导引领我们去接近这座知识的高山。
我们如何提问呢？可以参考下面这种方式。
针对当前材料，我原来具备哪些知识？又学到了哪些新的知识？哪些是未知的好解决的知识？哪些是未知的难解决而又值得长期探索的？
为什么学习？为什么反学习？是因为好奇还是匮乏？或者是凭感觉可能对自己有用？又或许是害怕被飞奔的时代抛下？
成为更好的自己是什么意思？现在的自己哪里不够好？
聪明和智慧是天生还是可习得？若是天生则努力毫无意义，若可习得又能得到什么，那空缺的是什么？
填满那个空洞就是我们求知的整个过程。
如果知识在传递过程中的精确性和完整性被认为是重要的，就很容易忽略学习者自身的心智成长，包括他原有的知识体系、方法、观念乃至困惑都被搁置起来。
不经提问的学习，学习者往往扮演的是知识的搬运工的角色，把外部知识搬运到头脑中，完成不同载体间的传递，增加了一点点掌握知识的满足感。这种学习方式属于“直接传递模式”，即学习就是简单、线性的“传递-接收”的过程，学习的目标只是用静态的知识把头脑装满。
这也是我们学了很多知识，依然无法使用的根本原因。这些知识如同一盘散沙，没有一个完整的体系，无法灵活被调用解决实际问题。
真正会学习的人都是采用“建构式模式”来学习。学习者充分调动他们已有知识，在主动性目标的指引下、在丰富的情景中积极地进行探索，把新知识和旧知识糅合在一起，在头脑中建构出新的知识体系。
这周我主持的一个竞争性谈判项目失败，通过提问第一时间反思过程，比如：我认为甲方最关键的需求是成功的类似项目业绩，这方面我们胜算最大；结果却是报价最低者竞谈成功，我们的技术含量和报价不足与甲方的信任度相匹配？谈判前与甲方沟通对竞谈对手的情况太大意？为什么没有重视二次报价，以至于团队小伙伴没能提前充分研判局势？......虽然做复盘时大家一起分析发现了甲方的操作瑕疵，进而分析出内幕，我们被“设计”的可能性极高。这个与团队小伙伴们复盘提问的过程，让我通过关系的镜子，通过了解自己心智的内容，通过观察而不是智力上的分析或者内省式的剖析，找到了一个真知----那就是多关注自己的责任和目标，多复盘自己的真实贡献，然后接受现实的一切结果。
认知进化让人高兴，失败的意义正在于此，而聚焦重点能令人心生敬畏。成就感与匮乏感，促使人一路向前。
