阅读11：生命同构：教师的生命诠释

  在网络普及的今天，人与人的关系在逐渐发生着微妙的变化，首先是联络方式的改变，过去写信、打电话，如今发QQ、发微信等网络社交媒体方式。现代社会出现了联络方式越便捷、人际关系越疏离，学习途径越多，学生的学习兴趣、动机越寡淡的让人困扰的局面。在这样的背景下，师生生命的意义如何解读成为师生共同面对的命题。

  教育家夏丏尊先生的名言：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”

  很多老师采用了写教学日记的方式来研究教育教学工作。写教学日记——叙事治疗的一种，也是一种很好研究学生的教育方法。叙事治疗透过“故事叙说”、“问题外化”、“由薄到厚”等方法，使人变得更自主、更有动力。透过叙事治疗，可以让来访者的心灵成长，对自我重新统整与反思。叙事治疗通过当事人讲述自己的故事，关注和挖掘人具有积极功能的自我，强化积极面在人的生活中曾经起过的功能，将其扩充进人的自我意识的主体，并将其延续下去，达到让人运用自己的潜能自我修正、自我成长的效果。

  首先，和谐的师生关系的构建不是教师或学生单方决定的，需要双方共同的努力，所以选择合适的对象是重要的一步。

  抚养孩子并不是纠正他们的缺点，而是去发现和发展他们的长处！关注学生的性格优势特点，对学生的积极关注就能起到很好的镜像作用，激发出他们身上的性格力量。

  其次，在叙述交流中引发来访者反思，让他们看到自己的积极力量和积极品质。叙事治疗中，常常要进行观察访谈，教师要善于观察和思考，这样才会不断产生解决问题的新方法、新思路，使专业水平得到提高。

第三，对叙事的记录要进行分析整理。

  最后，在使用叙事的方法时还有几个注意事项：首先是不能急功近利。“教育是慢的艺术”，急功近利的行为只可能毁灭人才，而不可能造就人才。其次是要坚持。转化学生不是一蹴而就的，必须学会等待，在等待中守望。