一、
1.出示“偶像”二字，学生读。
（1）问：说到偶像，说说你想到了什么？
（2）问：你崇拜的偶像是谁？
2.古人也有崇拜的偶像，说到古人崇拜偶像，你有什么感兴趣的问题？
3.理解“咏物诗”，咏的是“物”，其实指的是“人”。
4.回忆所学的咏物诗：
5.学习咏物事有哪些建议：
总结：想一想：所咏之物有什么特点。找一找：有没有直接写诗人情感倾向的诗句。联一联：咏物事跟诗人有什么关系。
二、学习古诗
1.出示本节课要学习的诗。
2.学生分享查到的关于郑燮的资料。
3.出示学习建议，指名读。
4.小组合作学习。
5.学生交流发现的竹石的特点。师：通过圈画的词，都是竹，那石呢？
6.出示图片，引导学生体悟竹和石是紧密联系，不可分割。
7.交流问题2.指名回答：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”
8.师生合作朗读。问：除了东西南北风，竹石还可能会遇到哪些困难和危险。完成作业纸上的习题：
9.学生交流。
说起偶像，王崧舟老师也是我的偶像。第一次听王崧舟老师的课就是《长相思》，听完觉得：美、震撼。觉得这才是语文，之后也听过王老师的《威尼斯的小艇》《慈母情深》《墨梅》，每一节课都非常美，很有意境，很有韵味，正如他所写的一本书《语文的生命意蕴》，他的课，是有生命的，也是诗意的，是沉浸的，是意犹未尽的。也读过王老师的《美其所美》《美在此处》。从书里面总能恍然大悟，原来这篇文章可以这样设计，原来这篇文章的这个地方这样打动人，这样值得思考和研讨。
今天这节课，虽同是古诗教学，但和《长相思》、《墨梅》又截然不同。今天这节课借助“偶像”这个话题出发，先用表格物-人-诗回顾所学过的咏物事，这个环节，也很清晰的呈现了什么是咏物事，即借物喻人，或者说咏的是“物”，其实指的是“人”。接着，出示三个建议开展小组讨论。三个问题的设计从发现特点，体会情感再到联系诗人。最后，回归“偶像”话题，先说诗人的偶像，再谈自己此刻的偶像。至此，学生真正的理解了咏物事，理解了诗人，也重新认识了自己。
突然就想到了这些天在《大概念教学》中接触到的一些概念：
如今的教育，生活价值显得尤为迫切，所谓生活价值，是指对学生的未来有价值和有意义，不仅包括柴米油盐，还包括理想爱好。那么今天的这节课，学生对“偶像”从“人”到“物”的变化，生活价值显而易见。也如书中所说的：“学习是有情境中的问题驱动的，是在世界和他人的交互中对自我经验的重塑。”
听完偶像的课，更是觉得自己需要学习，更需要钻研，更需要关注学生，更需要关心学生的未来出发，努力像自己的偶像靠近一点点。
体会竹石的品质，学习借物喻人的表达。
