读书打卡第439天（20220406）
（第58本张仁贤《导学案设计与教学应用》）
读第120页——166页，
读有所得：
1.培养学生的自学能力，就是要让学生学会“站在书上看书”。一份质量高、实用性强的课前预习案能够有效提高学生的自主能动性。原来课堂上需要讲评和练习的基本知识、基本技能都可以通过学生的预习达成，从而使我们的课堂拥有更多的时间来处理学生的易错点、易混点和易漏点，从而更好地达成学习目标，也可以将学习内容进行适当拓展研究。
2.课堂平等的对话和交流，应该是在有问题意识和交流欲望的前提下，主动地参与课堂讨论，在参与和活动的背后，学生的情感和内在的思维得到真正的锻炼。作为教师要舍得放手，让学生尽情地放飞思维，真正做到以生为本。因此，在课堂教学中，充分利用导学案可以更好地关注课堂交流。
3.课堂探究学习是指学生从问题或任务出发，通过形式多样的探究活动，以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。课堂探究具有一个相对稳定的过程，即提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达与交流等几个步骤。
4.课堂展示就是学生在“预习”的基础上，对导学案内容进行了深入探究，并将自己或本组的探究结果用简洁生动的方式展示出来，从而检验其自学的效果如何。课堂展示是整个课堂的主旋律，通过学生的动口、动手、动脑，来展示预习的成果，以达到活跃思维，锻炼勇气，培养能力，塑造人格的目的。教师要调动更多学生的学习热情，让学生无拘无束地“动”、随心所欲地“说”，在课堂的零干扰状态下主动求知，以学促教。
5.课堂精讲点拨是一门精妙的启发艺术。巧妙机智的精讲点拨，不仅能引导学生思考问题的方向，更能让学生在解决问题的过程中，突破原有的思维束缚，获得新的思维发展。“点”，即点出问题的实质，击中解题的要害；“拨”就是拨开遮掩问题的雾障，展现解题方法。
6.在借助导学案实施有效教学、追求课堂高效的过程中，“课后拓展”是课堂上的最后一个动作，当然也是必不可少的教学环节。“功在课前，效在课中，果在课后”，教师必须把课后拓展延伸纳入教学的一个不可或缺的部分。对课后的拓展延伸内容若设计精当，必将在实现课堂高效的同时，还会为课堂增效。
