11.4
一、研究目标
1.通过文献查阅，弄清教师专业发展的内涵与要点，明确在线学习共同体的有效途径，形式与效果。
2.通过调查参与教师专业发展现状，掌握不同发展阶段教师的困惑与发展需求。
3.通过对不同发展阶段教师不同的发展策略和方法的实践，探究在线学习共同体的有效方法及模式。
4.通过定期反馈，验证在线学习共同体对教师专业发展的促进作用，为推进教师专业发展提供经验。
二、研究内容
1.通过文献查阅，梳理教师专业发展的不同阶段划分及表现，发展任务和要点等的相关理论支撑，积累在线学习共同体的具体途径与实践案例。
2.通过问卷调查与访谈，弄清参与教师的专业发展现状，即新手型，熟手型和专家型教师的比例，他们在提升专业思想、专业知识、专业能力、专业态度和动机等方面的需求，找到相同点和不同点。
3.通过自荐和选拔，确定不同专业发展阶段的一名教师作为主持人，组建各自的小组，明确各组的发展目标，学习内容和学习形式，并确定在学习共同体中的分工，列出具体的计划。
4.通过建立钉钉群和微信群，采用钉钉直播，腾讯会议等形式，定期召开读书会，微课堂研讨会，课题研究专题会，心灵成长工作坊等活动，实践总结教师专业发展的策略与经验。
5.通过问卷调查，书面总结和量表等形式，反馈在线学习共同体对教师专业发展的促进作用和改进方向，形成可供推广的模式和程序。
