班级管理，就是“正面陈述要求”
原创 一线梁老师 班主任攻略
我知道，作为学校一个小小的班主任，虽然没有呼风唤雨的本事，不能左右学校的教育规定和要求，不能决定教育的“大气候”，但是，我可以营造“小环境”。在遵循教育自身的规律和学生身心发展的规律的前提下，按照自己对教育的思考和理解，在我管理的班级进行教育改革试验。
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作为班主任的您，是不是这样规范学生的行为：
自习课上不能交头接耳、课间不能疯跑疯叫、晚睡时不能夜聊···
作为班主任的我们，确实需要这样做。我们要把一些班级纪律明确出来告诉学生:这是红线，不能碰，谁碰就教训谁。可是，我们再反思一下：我们是不是总是习惯要求学生不做什么，而很少考虑要求学生做什么。
上自习课不能交头接耳，难道就允许随意走动、追逐打闹？课间不能疯跑疯叫，难道就允许摔跤打闹、聚众起哄闲聊？如果学生真的提出了“法无禁止即可为”，那么我们班主任又该如何收场？
由此可见，这种负面的要求方式，往往效率不高。班主任千万不要期望学生能猜测到我们的意图，他们还只是个孩子，只会用他这个年龄段的心智来思考问题。
在纪律的要求方面，我们既要明确告诉学生不能做哪些行为，更要告诉他们：老师期望你们做什么。
还是以自习纪律为例。
我们既要反面陈述要求：上自习不能交头接耳、不能随意走动，还要正向表达我们的期望：我希望你们是安安静静的，做完作业后可以安静复习，自己去整理改错、思考问题。这样一反一正两面要求，即明确了不能做什么，又告知了建议做什么。双管齐下，肯定更有教育效果。
还有一点小提醒：给学生提要求时可以适当高一些，虽然学生很难超出你的要求，但是一般也不会太差。求其上者得其中嘛！
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