文 / 董小琳

上周，我当了几天“顺风车”司机。

然后猛然发现：和其他宝妈相比，我这个妈妈太不称职了！

怎么回事？

原来，最近有位同事家里车去送修了，于是找到我说，想搭几天的车上下班。

本来也是顺路，我就答应了。

两个宝妈在路上，话题自然离不开孩子：

“你家孩子今年上学了吗？”

“在门口的私立幼儿园上？那怎么行？”

“我前几天去周围打探了下，离咱们这不远有个‘国际幼稚园’，听说不错。”

“一年学费13万，至少我觉得比一年3万的要靠谱些。”

“你们上课外班了吗？”

“我给孩子报了书法、绘画和舞蹈。让她先学着，看对哪个有兴趣，再重点培养。”

……好吧，我还是专心开车吧。

其实，我还真带孩子去过一次早教。结果是儿子看哪个都不想上。

最后，我们娘两在一个角落，发现有间教室里只有老师。出于好奇走了进去，上了一节“机器人编程课”。

也许是因为我本身做过编程，所以感觉这课还不错。可为什么，和门庭若市的舞蹈、绘画课相比，如此冷清呢？

经常听人说：不能让孩子输在起跑线上。

因此我们会为了孩子上哪所学校绞尽脑汁；用各种补习班，把自己和孩子的业余时间统统占满……却没有发现，所谓“起跑线”，早已经不在原地了。

今天这本书中，在开篇有一句话，深深触动了我：

现在的小学生，大概有三分之二会在将来从事目前尚未发明出来的工作。

面对还没有发明出来的工作，我们又该如何培养孩子，从容面对未来呢？

这就是我们今天要读的这本书——《终身幼儿园》，要说的。

想在变化如此之快的世界蓬勃发展，创造性思考和行动能力，变得前所未有的重要。

这本书的作者是儿童编程之父、麻省理工学院媒体实验室教授——米切尔·雷斯尼克。他开发的Scratch编程语言，已被全世界数百万孩子和成年人用于开发创造力，成为创新思维教育的范本。

如果你给孩子玩过乐高的话，相信会听说过乐高机器人。其背后依托的编程平台，就是Scratch语言。

如果你对儿童编程没有了解过，也不要紧。因为，今天我们就来一起聊聊这件事。

未来工作，需要什么样的人

未来，除了很多我们没见过的职业会出现以外，还会有几乎相等数量的工作种类消失。

一项人工智能研究报告说：

未来的十年或者二十年，9%~47%的工作会受到人工智能的威胁，甚至被取代。

哪些工作有被取代的危险？

内容是重复性的、程序化的工作，都属于高危范畴。

那还有哪些工作是安全的呢？

需要创造性思维，要求从业者有创新能力的工作。

比如，都说画家、作者是需要创作的职业。但如果是批量生产的印刷画作、或者按照模板写出的套路文，就很容易被人工智能学习，从而被其替代。

因此，我们判断一个职业的未来，只看它的名称还不够。

重点在于，做这件事的人，具有什么能力。

现代教育，大都停留在工业时代

我们不妨来看下，现在的孩子们是怎样上课学习的：

老师在教室前宣讲知识，孩子一排排地坐好听讲，偶尔会站起来回答问题。

这种“广播式”的教育，非常适合工业时代的特点：

一对多地讲授，批量生产。但只能停留在浅层次。

再加上有标准答案的考试，让每个人都能学到相同的知识，从而变成了“A型人”（虽然成绩好，但没缺乏创造力）。

这个情况从小学到大学，遍布几乎所有级别的学校。

但有一个地方除外，那就是——幼儿园。

在作者看来，过去一千年中，最伟大的发明就是幼儿园。

为什么？

因为，只有幼儿园让孩子们通过与周围世界的充分交流，来学习知识和能力。

在幼儿园里，我们很少能看到，排得整整齐齐的桌椅。反而，是几组桌椅凑到一起，几个孩子互相交流着上课。

或者，老师给出一个任务：

今天我们要大家3个人为一组，用手里的玩具，搭出一座城堡。

具体三个人怎么配合，城堡怎么搭……这些任务，都是对孩子们创造力的挑战。

如何开发创造力

从人类的祖先学会使用工具开始，我们的创造行为，从来没有停止。

能够创造，是人之所以为人的一大意义。

只是，现代人接触了太多的套路、工具，从而让创造这件事，变得没有那么重要了。

但对于面对未来的孩子们来说，创造将再一次成为生存的关键。

1、创造力不等于想象力

有人说，我就是没有想象力，所以无法做到创新。

其实这是两个概念。

能想象出来的东西，不一定具有生产力。

而我们今天说的，未来工作需要的创造力，是需要能付诸实践，化为实际价值的能力。

所以，只有想象并不行。

还要有能行动起来实践的能力。

也就是说，小朋友们在脑子里想象城堡搭成样子，是不够的。

还要亲手将它建起来，才行。

2、学习，是一个螺旋上升的过程

每一项创新都不是一次面世就享誉天下的。

前几天市值过万亿的苹果公司，已经将Iphone迭代到了第九代；

老牌互联网巨头微软，也将几乎每个人都用过的windows系统升级至到了10。

每一次创新，产生的原始工具都有其历史价值。同时，我们还需要用一种“螺旋上升”的迭代方式，继续发动创造性思维引擎。

想象

螺旋的起点是想象。孩子们想象出一座城堡，以及关于城堡里人们的故事……等等。

创造

然后，孩子们动手把想法变成了行动，创造出了城堡、塔楼和故事。

游戏

接着，孩子们开始“玩”他们的作品。能不能建的更高一点？能不能再加几个人物？他们之间的故事将会怎样发展？

分享

这时，不同组的孩子们也开始了互相的交流。你们做的是什么样子的？我们做的更结实稳固……等等。在“分享”环节，创造的力量在进一步发酵。

反思

好吧，这时有人的城堡倒了。老师会鼓励孩子们思考它为什么会倒塌，以及怎么能搭出一个更稳定的塔楼。在老师的引导下，孩子们决定，再重建塔楼时，把底部搭得更宽一些，应该会更好。

想象

此时，孩子们经历了一轮完整的创造性学习螺旋。然后，又开始想出了新的主意，有了新的方向。这就又回到了起点想象，如此往复，不断重复……这就是创造性学习螺旋。

我们在工作学习中的能力，又何尝不是沿着这个螺旋，一层层攀升成长起来的？

有多少是在“广播式”课堂上，从老师的宣贯中得到的呢？

因此，这本书的名字，叫做——终身幼儿园。

作者认为：

幼儿园式的学习，能帮助所有年龄段的人开发创造力。从而，帮助他们在今天科技迅猛发展的社会中，更精彩地生活。

《终身幼儿园》不仅是一本教我们如何教育孩子的书。还是我们每一个社会人，都需要学习反思的创新指南。

有一天，如果我们能重回到幼儿园时代。看到孩子们为了搭一座城堡而做出的努力。会不会突然感到“灵光一现”：

原来，我从那么小，就已经学会了“创造”这件事。

有多少我们已经忘却的本能原力，就有多少决定着我们未来的关键要素。

你家孩子的书桌，摆放得像幼儿园吗？

关于启发孩子创造力的问题，你又有怎样的计划呢？

或者，对于我们自己来说，需不需要重拾“学习螺旋”，来适应社会要求呢？

欢迎留言。

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不是在读书，就是在写作的小琳

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