昨天上午，北师大的熊晓琳教授做了《坚定理想信念，践行初心使命》的培训。熊教授以每个时代有代表性的歌曲为节点，带领学员们从鸦片战争时期开始，一吃穿越到新中国成立。一首首有着时代烙印的歌曲，反映的是时代大潮中的人心向背。

下午中心组织学员参观抗日战争纪念馆，很详实的了解从1931年的九一八事变到1945年抗战全面胜利，深刻的感受到党、军队和人民为了驱除鞑虏所做出的牺牲和贡献，新中国的成立来之不易。

晚上阅读管建刚老师的《家常课十讲》，并做思维导图笔记。

今天上午安排小组研讨，成员汇报学校的办学思想，地域差距明显。每班推荐一人参加13号进行的合班汇报学校办学理念，欣然领受任务，且需要好好准备。

下午由钱志亮教授做培训，主题是《教育的逻辑起点——人性善与恶的视角》。钱教授学识渊博，讲课节奏明快，从中西古代到现代的先贤哲人的表述，探究人性的善与恶。

晚上和张春莉教授见面，和张教授请教课题和办学思想的撰写。张教授提出很多意见，的确没有经历过科学的、严谨的研究的训练，在逻辑思维和正确表述等方面差距明显。近期还有两项任务，艰巨且都不是自己熟悉的领域，很是焦虑。

回宿舍后浏览手机，看到一篇青少年沉迷手机的文章，列举了近期发生在全国各地的案例，孩子长时间玩儿手机被家长阻止和批评后，跳楼身亡。

文章中引用了一份报告，3—6岁的孩子中，手机的接触率已经高达91%，小学9—10岁的孩子，已经和成人使用行为相差不多。

手机带来的危害，已经成为了影响青少年身体、心理健康的首要问题。

培训之前，在周一的集体大班会上，为学生们宣讲了“不做手机控——谈自我管理的重要性”，分析了长时间玩儿手机带来的危害，并倡议学会自我管理，成就精彩人生。

我知道，这样的宣讲方式并不是最好的，尤其面对一到六年级将近4000名学生，但是我想，哪怕有1个孩子，因为这样的宣讲，而远离手机，不做手机控，或者了解到自我管理的重要性，也是有一定意义的。

和学生并不能如此表达，凡是一个放不下手机的孩子，背后一定有一个做负面榜样的家长，或者家长对孩子的手机管理不到位。

许多家长并没有控制孩子使用手机的意识，甚至有家长认为让孩子提早接触手机能够开发孩子智力，对孩子很快就会操作手机沾沾自喜。可是当孩子意识到手机带来的“低级快乐”，痴迷上瘾的时候，家长又表现出无能为力，甚至拳脚相向，引起父母和孩子之间强烈的矛盾。

最好的办法是不让孩子接触手机，任何想控制孩子玩儿手机的时间的想法都是徒劳的。无论孩子接触的是手机游戏、短视频还是直播，都会在“大数据”的推算和推送下败下阵来——成瘾性会迅速占领孩子的思想意识，严重的在不能被满足的时候表现出类似“犯毒瘾”一样的症状。

父母不被手机控制，不在孩子面前长时间玩儿手机也很重要。父母是孩子的榜样，当父母长时间玩儿手机时，孩子并不认为玩手机是不对的，尤其在父母“双标”的要求下，更容易引起孩子的反感和叛逆。依靠讲道理、唠叨甚至打骂，是不能起到任何作用的。

看到很多优秀的孩子痴迷于使用手机，占用大量的课余时间，各种良莠不齐的信息冲击着本应由积极的、向上的文化充实的大脑，让本不应该在这样的年龄阶段接触到的信息造成的“思维混乱”，形成消极的心理，甚至造成孤僻、社交困难和抑郁。

教师也应该在帮助学生不成为手机控方面有所作为。现在的教师“教书”的任务多，“育人”反而被忽视。学校的德育也很容易形式化和宽泛化，不能针对实际需求，不能引起学生共鸣。教师在培养学生习惯、形成良好兴趣、引领优秀品性方面负起责任，先育人，后教书。育人也会帮助学生形成良好的学习态度，助力班级管理。

钱教授说，每一名任课教师都有育人的责任。育人，也应该成为每一名教师明确的责任和担当，培养一个完整的人更重要。