布置作业

在我们谈论“布置作业”之前，需要考虑这样几个问题：

作业的本质是什么？

做作业的目的是什么？

回想你是学生的时候，在哪些情况下，你会重视作业、喜欢作业？

那些让你收获良多的作业是什么样的？

作业是教学的一部分。作业的最终目的，是要协助学生学习。作业可以承担的任务可以有很多，比如：技能的练习、新的认知的整合、对新知识的自主探索、独立学习的联系等等。怎样来用，依赖于你的课程如何设计。如果作业与你的课程活动能紧密联结，作业就会成为课堂的延展，让你将你的教学拓展到更广阔的时间和空间。

与教学类似的一个问题是，怎样让学期中的每一份作业都对班里的每一个学生都起到促进学习的作用呢？答案是：不可能。

同样一个任务，对一些人来说可能非常简单，但对另外一些人却可能是很难的。所以，我们千万不能认为我们留给学生的作业，对所有学生来说都很简单。学习困难总是会真实存在的，认识到这一点，并为此做好心理准备，有助于减轻老师的心理压力和焦虑程度。

对于那些学习很费力的学生而言，即使完成一些简单的任务都有可能需要他人的鼓励和支持（但不是控制或者强迫）。鼓励性的话语对他们来说尤为重要，老师要不断肯定学生的进步，这样他们会更加清楚前进的方向，也会为自己取得成果而感到自豪。

最高效的学习，是每个人能按照自己的步调来学习。有的人学习速度相对较快，但是速度并不是成功的充分必要条件。训练和学习都是漫长的过程。应该尽可能的让学生按自己的节奏去学习。

因此，在设计作业时，就需要预留一定的灵活性，为你的班里不同层次的学生，准备不同层次的工作。最重要的是，学生经由这项工作是否能得到了发展。如果一项工作并没有促进发展却需要学生付出极大的心力和时间来做，那是一种不太明智的选择，也可能会建构一些不太灵活、比较刻板的工作模式和思维模式。

同一个班级分层也不用太多，一般三个层次就足够了。少部分能力较强的学生，可以为他们准备一些更有挑战性的工作。大部分学生是中层，是设计作业时的主要对象。个别比较慢的学生需要难度更小一点、针对性更强一点的工作。

当你开始给不同的学生布置不同的任务时，可能有些人会认为“不公平”。针对这样的情况，你可以尝试这样向学生们传递你的观念：

我会尽力不浪费你们每一个人的时间，帮助你们在学习上有所进步。有时，我会根据你们不同的情况，来布置适合你们的任务。

当你能够平静的向学生说明情况，并让学生感受到对他的学习的支持，他们也会变得更加宽容，并且更容易接受这份“适合他”的作业。

相对稳定的作业流程

在开学的第一周，就要表明你对家庭作业的态度。例如，课堂尚未完成的活动是否自动成为家庭作业；如果没有专门说明，下一次上课时是否要求学生读课文或复习前面的功课，等等。家庭作业的程序必须是教室常规的一部分。下面是一些如何布置作业的建议：

* 不要试图在喧闹的课堂上布置作业，保持沉默，等待学生安静下来，并注意听你讲话，否则你只能一遍遍重复你的话，而且毫无效果。

* 把作业写在公告区域，可以节省时间和精力。也可以先写在一块小黑板上，当需要布置作业时把小黑板展示出来。

* 有的老师在下课前会留出一定时间，要求学生把作业写在笔记本上。还有的老师会把家庭作业打印出来分发给学生，或者标记在练习册上。这些做法可以有效的减少学生的说词，例如，“我没有听清”，或者“我不知道你要求我们这样做”。

* 老师可以有一份自己的“作业手册”，留到下个学年使用。如果学生对你布置的作业有不理解之处，可以做一个记号，待到下个学年，重新考虑你的措辞，使其表达得更清晰。

尽量减少在作业上与学生的冲突

作业也是最容易让师生陷入“权力相争”的领域，尤其是当学生看不到作业的意义时。虽然我们可以通过设计有趣的作业来调动学生对完成作业的兴趣，但总是有些技能练习是看上去重复和单调的，另外总是有一部分学生在这方面很容易感受到“权力”和“受控制”的压力。这使得我们很容易在作业环节遇到各种各样的问题。下面以范例的形式介绍了几种处理方式，供大家参考。遇到的问题是多种多样的，处理方式也是多种多样的。在面对具体情境时，保持一定的灵活性是明智的。

可以让学生们来讨论，愿意在哪几天晚上做家庭作业：

同学们，我每周都会布置2-3次家庭作业。很多老师认为，周末不布置作业是很人性化的做法，我不能保证周五不布置作业，但我会让你们来选择。

我知道很多人晚上到家时已经很累了，除了在学校这一天的工作，放学后可能还有人有兴趣班、兴趣班的作业，睡觉前可能还要来一段音乐或者体育锻炼来放松。我知道大多数人的父母白天都要工作，晚上回家时也已经很累了。如果你的家人经常出差或者工作的很晚，他们也不能很好的帮助你做作业。

所以，你们来决定，你们是想选择在周一到周四有三天晚上做作业，还是周一到周四有2天晚上做作业、周末有一天晚上做作业？

当学生没有完成作业时，你也多了一种处理方式，例如：

教师：作业没完成吗？我很失望，你没有兑现你的承诺。我想从现在开始，由我来决定你哪个晚上做作业。

学生：不，我可以自己决定。

教师：很好。你还有一次机会。从现在开始，我不想听到任何关于作业没有完成的借口。（如果你需要帮助，你可以提前跟我沟通/ 跟我联系）

（当然，面对不完成作业的情况，以上只是方式之一，主要针对那些有这种倾向的学生——习惯用各种借口来逃避作业——而不是那些真的在做作业是遇到学习困难的孩子。具体采用什么对策，还是要看学生的具体情况。）

对于有些动力不足的学生，下面的应对方式也可以尝试：

教师：今天的作业是1-10题。

学生：我不想做这么多。

教师：好吧，那你想做几道题？

学生：一道都不做。

教师：这可不是选项之一。但我可以只留5道题。你可以自己决定做哪5道题，来让我知道你听懂了我上课讲的内容，或者你可以选择做最简单的5道题。你自己选吧。

在许多情况下，我们可以把家庭作业看作是达到目标的一种手段。比如，学习乘法，练习阅读，提高写作水平等。掌握这些技能是目标，不必太在意达到目标的手段。无论是做5道题还是10道题，重点是学生通过做题向老师展示了他已经会了。

这时，“完成”以及“达到了老师的要求”的感觉相对更重要，因为这会影响到学生的自尊（自己对自己的评价），也会影响到他在未来是否更加愿意配合老师去完成任务。

以下是关于作业的其他注意事项：

* 确保作业是有挑战性的，但不要太多，即作业的长度和强度应适中。

* 布置作业的目的不是为了占用学生的时间，而是要辅助完成教学目标。所以作业应当与教学有关联。在学生看来，与课上内容不相关的作业就是浪费时间。在课堂上简单的过一遍作业是不够的。应当让作业能够直接与课堂活动联系在一起，互为支持。这样学生做作业的积极性会更高。

* 尽量让作业有趣。学生不需要喜欢每项作业，一些练习也可以当成作业。但是要记住，作业是在与手机、电视、睡觉、朋友和家人在竞争时间。要让学生去做作业，兴趣是调动学生动机的重要方式。

* 老师要及时对作业进行批改和反馈。如果作业完成几周后才被批改和返回学生手中，它对学生的学习已经没有价值了。有些作业可以考虑给出标准答案，让学生自己批改，这样学生也可以及时得到反馈。

* 作业尽量不要让同龄人来批改，因为这么做会让他人知道学生的学习水平，这会让学生陷入尴尬。

* 给出选择。如果作业可以有选择，学生会更乐意接受。比如，某单元最后又12道课后题，告诉学生选择6道他们最喜欢的题目去做。为了选出6道最喜欢的，大多数学生会浏览12道题目。学生在选择的过程中也许能学到比回答所有问题更多的东西。

家校配合

一般来说，低年级的孩子们作业比较少，可以由家庭来支配的时间比较多。出于各种需求，不少家庭会为孩子选择一些兴趣班，来填充这些时间。随着孩子年级升高，在我们的教学中，需要更多课外的时间来配合课上的内容，许多环节会以作业的形式布置给学生。但是作为家长，可能并不了解这些变化。他们依然带着孩子奔忙于各个兴趣班之间。特别是一些兴趣班还会布置大量的作业。这时就会出现学校作业与兴趣班之间的矛盾。

因此，在每个学期的家长会上，都应该提醒家长，告知家长本学期的学校作业可能需要占用的时间，请为学生预留出足够的时间来完成作业。

对于那些将兴趣班的优先级别设置为最高的家长，需要面谈沟通。如果家长的选择是兴趣班的专业发展为重，我们在尊重家长选择的同时，也需要如实告知这样的安排可能对学生学习学校这些课程的影响。

以下是减少兴趣班的建议范例，供参考：

关于五年级减少兴趣班的建议

进入高年级后，我们注意到一些孩子经常奔波在各个兴趣班之间，他们的课外时间安排非常紧凑，以至于弹性下降，导致许多学习内容的内化吸收和自由探索受到一定影响。

目前绝大多数兴趣班都有很强的组织性，有自己的课程体系和教学任务，且独立于学校教学（兴趣班的教学并不一定遵循国家义务课程标准）。有些兴趣班为了能向家长展示更好的效果，还需要学生在兴趣班时间之外，再拿出额外的时间去完成一些学习任务。

在各种压力下，孩子们不得不放弃自己的休息时间和放松时间，来尽力完成课内和课外的各项任务。无奈精力有限，效率下降，反而容易陷入什么都做得很匆忙、什么都做不好做不精、什么都无法深入探索的境地。这显然不是我们希望为孩子们建构的学习习惯。孩子自己也觉得很疲惫，很受挫，好像自己什么都没有做好，没有达到自己认为理想的结果。他们只能去完成一个又一个任务，没有时间和精力去“有想法”，去做创造性工作。长此以往，身心健康、创造力、学习兴趣、探索热情和工作韧性都可能被影响。

因此我们建议，请您根据孩子状况、家庭需要和兴趣班的性质，与孩子协商，适当控制孩子每周的兴趣班课时。省出来的时间，一部分用于让孩子踏踏实实的完成校内和已有兴趣班的学习任务，一部分让孩子自主安排，社交或者自由探索完成一些创造性工作，或者身心放松以保持健康和恢复精力。

如果您认为某些兴趣班对孩子的未来发展十分必要无法舍弃，家庭对孩子某方面的培训有特殊需要，也请提前与班主任沟通，我们共同商议，在不伤害孩子、保证孩子最基本的发展需求的基础之上，有所甄选，达成共识，我们也会积极与您配合。

建议周一到周四，校内校外兴趣课加起来不超过两课时，周五到周日，不超过四课时。

家庭作业的设计

作为教学的一部分，家庭作业可以被用来结束一天的教学。有价值的家庭作业能在很大程度上提高教学效率。反之，如果其对教学没有帮助，它仅仅使学生变得更加忙碌，而没有更多的意义。

家庭作业的多少，现在老师和家长对此仍有一些争议。一种观点是，应该给学生布置比现在更多的作业，从而使时间得到更有效的利用。也有研究表明，学业成就高的学生，每周做作业的时间要多于学业成就低的学生。另一种观点则认为，过多的家庭作业可能会被孩子视为“负担”，结果伤害学生对学习的兴趣，占用学生自由工作的时间，甚至睡眠时间。

布置多少作业才是合适的？这是一个复杂的问题，答案取决于学生的年龄、能力、学习习惯和你的教学目标。简而言之，为了作业而作业不是我们想要的，能够促进学生学习的作业，就是最合适。

* 小学高年级的学生每天大约有一个小时的作业时间是比较合适的。中学生除了正式上课以外，每天应该有2-3个小时的作业时间。

* 如果几个老师带一个班，这需要老师们共同协商每人应该布置多少作业，否则学生有可能不得不在晚上用五六个小时来完成不可思议的作业量。

* 学生和老师一样，需要一定的休息和娱乐，并不是作业越多，学习效果越好，如果作业太多而无法完成，或者即使完成了，但是错误连篇，或者没有得到及时的修改和反馈，都将让作业的意义大打折扣。

* 诸如读课文这样的活动，可以留在课外是课外时间去做，把课堂时间用来做那些学生不能独立完成的活动。通过做家庭作业，学生可以练习和强化新学习的技能，把新的知识和技能应用于实践中。此外家庭作业还承担了评估功能，教师可以通过批改作业，获得教学效果的反馈。

* 家庭作业还可以为技能发展落后的学生提供额外的练习机会，如果是出于矫治的目的，那么所有的学生都做同样的作业是不合理的，因为学生的技能发展情况是不同的。家庭作业是发展个性的良机，这需要老师对作业进行更精巧的设计。

* 不要以家庭作业作为惩罚手段，这会让学生认为做作业是令人不快的活动。被动的态度，无论对老师还是学生都没有好处。

* 开学的第一周，老师就需要建立一个持续稳定公正的有关家庭作业的制度，比如布置作业和交作业的流程、作业本的分类整理和收纳方式、每天老师收作业和交还批改的时间、各种批改符号的意义等等。

有趣的家庭作业。

有效的家庭作业可以帮助学生强化和整合在课堂上新学习到的技巧和概念。一份富有想象力并认真规划设计的有趣的作业，就像调色板，会给学生的学习生涯渲染出丰富多彩的背景。你可以设计出各种有趣的作业题目来帮助学生发展技能技巧。各类教育杂志、职业培训项目、活动策划都可以成为你可利用的有价值的资源。此外，你还可以从其他老师那里得到帮助。下面是一些这样的作业题目：

* 写一个神话故事

* 做实验。

* 做志愿者工作。

* 使用学习过的数学技巧，对家常用品进行测量。

* 做一个详细的旅行计划，包括路线和旅游费用等。

* 做一下预算。

* 编一个电脑程序。

* 观察和记录当地的交通或天气情况。

* 设计一周的食谱，要求营养均衡。

* 研究族谱，追溯家族的历史。

* 访谈老年人，了解他们经历的历史事件。

* 编写电影或讽刺小品剧本。

* 为故事续写新的结尾。

* 教别人一项技巧。

* 写日志。

* 发明一种游戏，并交给班里其他同学。

* 为消费者编写实用指南。

* 做一个网页。

* 研究一个主题，并把研究结果展示在布告牌上。

* 职业访谈。

* 考虑一个创造性解决问题的方法。

* 为一项产品解决方案或者观点做广告。

* 参加公众集会。

* 设计房子，汽车学校或政府机构。

* 为一场辩论做准备，为某种论点收集论据。

* 服装设计。

* 画一张社区或者家庭后院的地图。

* 案例研究。

* 对社区中存在的问题写个短评，并附上照片。

* 收集岩石，树叶或树木标本。

* 画一幅政治题材的漫画。

* 参加一项政治运动。

类似上述任务，可以在很大程度上提高学生做作业的动机，和教学有关的技能在这些活动中也得到了体现。当然，除了考虑趣味性以外，你布置给学生的任务还必须符合有关的法律规定。