文/李现风
故事是一种柔软的教育，故事中的温暖可以带给学生爱和鼓励，在不知不觉中作用于学生的心灵，如此，故事对师生就具有了一种温暖的、不可替代的教育意蕴。
苗的故事虽然写起来我的内心很沉重，虽然我也不想在自己的教学生涯中有这样痛彻心扉的故事发生，但既然在我们人力不可控的范围内发生了，我就把它加入我做班主任的一个稀缺的资源库，每一届的孩子我都会空出两节课的时间，给孩子们讲述这个刻骨铭心的故事。
记得2008年，我在自己做班主任这个班级讲完这个故事的时候，有一次政治老师临时有事情，让我帮他守着班级，孩子们在那里记忆政治知识点，我采取了因材施教性的评价制度，来激发本节课孩子们学习的积极性，其中一个平时有点调皮、学习成绩薄弱的孩子杰，把书往桌子上用力一摔，说：“润苗姐姐身体如此薄弱、学习环境如此艰难，都能执着地追求，我一个堂堂的七尺男儿，我不相信我今天这节课学习不会。”最后，当组长汇报的时候，他的评价分值以超人的成绩赢得大家赞赏的目光，当我抽查的时候，他以惊人的回答赢得了热烈的掌声。润苗的精神使孩子杰，点燃了自己超强的内驱动力，以出色的理解能力，呈现了硕果累累的一节课。
2013届的孩子们，当我讲述完润苗姐姐的故事后，孩子们在教室内泣不成声，孩子欣欣一边被感动得泪眼婆娑，我一边递纸巾，孩子一边擦着眼泪一边说：“润苗姐姐在身体状况如此孱弱的情况下，都能对学习这般执着，更何况我们有一个健康的身体，我们有何理由不努力学习呢？ ”
自此之后，我发现课余时间，欣欣总是缠着语文老师问这问那，有一次，欣欣站在化学老师的办公室哭得稀里哗啦。
我们的化学老师将老师被其他老师批评说：“人家李现风班级的孩子欣欣，是全校学习成绩第一名的孩子，哪里做得不好，让你批评成这个样子？”
蒋老师说：“孩子欣欣不是被批评哭的，而是针对这一个知识点她自己认为理解得不够透彻，但我认为她已经理解得够深刻了，所以才哭得如此伤心。”
初三的时候，孩子欣欣着迷学习的样子虽然很执着，但太着迷了，我反而有点担心。
我多次给欣欣说：“孩子，学习要讲究科学的方法，适当的时候可以到外面放松一下自己。”
“润苗姐姐身体状况虚弱，都能如此地坚持，我一个身体健健康康的人，若是还不如姐姐努力，那才叫一个惭愧呀！”孩子欣欣回答得理直气壮，竟然叫我一时哑口无言。
我想让孩子科学合理地安排学习的时间，所以就把家长叫到学校来。
我给家长说：“欣欣爸，我希望周末你能放下手中的其他事情，带孩子欣欣出去到山上，或者其他的娱乐场所放松一下，不要整天埋在书堆里。”
那一届的孩子睿捷说：“我想扮演故事中的捷太郎，在学习上借鉴苗姐姐的精神，千磨万击还坚韧，任你东西南北风，我要努力追赶欣洋洋。”
丽丽说：“苗姐姐永远是我的‘偶像’，苗姐姐的精神就是一盏明灯，照亮我前行的道路，让我勇往直前。”
……
就像王维审老师说的那样，故事是人生的营养。有些故事可以隐匿地蛰伏于生命的某一个角落，长久地散发精神的力量。苗的故事就像一粒种子一样，在关键的时刻植入孩子们的心灵，进入孩子们生活的时光里，成为生命的一部分，渗透到孩子们的骨髓中，触动着孩子们的内心，感动着孩子们的心灵，滋养着孩子们的世界，赐予孩子们前行的力量。
也许，对于整个生命来说，这些故事就像一粒种子，一旦进入某段时光里，就会成为生命的一部分，就会深入我们的内心，渗透到我们的骨髓中，在某个恰当的时候，就可以触动我们，感动我们，滋养我们，赐予我们力量，疗愈我们的创伤。无论过去多久，那些曾被深埋的意蕴，总会有意无意地影响着我们，激发我们的生命力，指引我们的人生。
