感受数学文化，品味数学魅力，促教育教学进步
——德州市小学数学文化促进核心素养发展培训会
11月18日上午，我来到德州市平原县第一实验小学，参加德州市小学数学文化促进核心素养发展培训会。
一、理论学习有收获。
山东师范大学博士生导师傅海伦教授作《数学文化教学设计的几个问题》的报告。傅教授深入浅出的讲解，让我被数学文化的魅力与价值所震撼。原来数学从来都是重要的、美丽的、好玩的，它更是一种文化。傅教授介绍了中西方数学文化的特点，让我们体会到了数学对人类文明推动的作用，从西方数学数学文化特点讲到中国数学文化的特点，从算筹讲到诗句中的数字，呈现了一场数学文化的盛宴。
傅教授先介绍了数学的文化观点。首先是数学的文化价值即科学价值、应用价值、思维价值、应用价值和文化价值。接着从广义的数学文化和狭义的数学文化进行分析，从课程标准中分析数学是一种文化，它的内容、思想、方法和语言，是现代文明的重要组成部分。也明确了数学文化的涵义：数学的思想、精神、语言、方法、观点以及他们的形成和发展；还包括在人类生活、科学技术、社会发展中的贡献和意义，以及与数学相关的人文活动。
傅教授给我们介绍了数学的文化历史，介绍了齐民友的《数学与文化》和王梓坤院士《谈数学文化》等近现代研究数学文化的书籍。让我对数学文化有了进一步的理解。数学文化是对数学知识、技能、能力和素质等概念的高度概括。明确我们学习数学不仅是为了获取知识，更要通过数学学习接受数学精神、数学思想和数学方法的熏陶、提高思维能力，锻炼意志品质，并把它们迁移到学习、工作和生活各个领域中去。
最后傅教授对渗透数学文化教学设计提出了六点要求：筛选版本，经典权威；精选内容，材料准确；案例典型，引人入胜；正本清源，回归自然；深挖细节，探求本质；古为今用，发展创新。
傅教授通过鸡兔同笼问题，算筹文化，圆的面积，盈亏问题，补差数等形象的例子让我们学习了很多的古代人的研究方法。
二、课堂展示数学文化的魅力
崔明萱老师《百分数的意义》的课让我们感受到传统课如何渗透数学文化，从数据分析，类比研究，数形结合，归纳概括来研究百分数的意义。
于沛鑫老师的《鸡兔同笼》的课，数学文化味十足。对学生进行了一些数学方法的点拨，化繁为简来解决问题，引导学生从多角度思考，运用假设法、画图法、代数法来解决问题，练习题的设计丰富了课堂的文化氛围。拓展了古今中外习题，如“龟鹤同游”“乘船问题”，“停车问题”让学生进一步体会这类问题在日常生活中的应用。
三、实践中自我提高
通过本次培训，我学会了数学文化融入数学教学的方法。直接运用法包括附加式：在课堂结束时加上。复制式：还原知识发展的过程。顺应式：根据历史材料编制数学问题。再就是间接运用法及重构式（重构知识发展的过程）。根据自己课堂的设计合理选择渗透数学文化的方式。
在以后的教学中，我要以教学活动为基本教学形式，提高学生的数学文化素养，让文化走进了数学教学课堂，渗入到实际数学教学。让学生不仅拥有数学知识，更拥有数学素养。让他们深切感受到数学文化的魅力，获得终身受益的文化力量。
