高效、民主和审美，是当代教育管理的价值取向。教育管理中交织着理性与感性，渗透着人情之美、形象之美。本文试图对教育管理中人的异化现象进行批判，通过对管理活动中美学因素的分析、发掘和探讨，找到教育管理与美学的内在联系，从美学角度出发，使管理活动艺术化，审美文化自觉化，教育事业诗意化。
一、教育管理中人的异化
马克思对“异化”有过经典的描述，是指人的主体性在物质活动、精神活动中受到压抑、否定甚至扭曲，劳动活动的产物支配了人的发展，人无可避免地会被异化。当前，在教育管理实践中，标准化、数字化思维主导着教育评价，教育目的功利化，教育管理交易化，人被异化为被压制的数字人，教育失去“神韵”。
1. 标准化思维下，人异化为数字人
在教育实践中，教育领域量化指标广泛的应用于受教育者的各类考级测试中，应用于劳动教育、体育、道德思想等领域。受教育者的量化考核结果，自然成为教育者教学水平的测量标准。在教育评价中，鲜活生动的人被数据标识，人性、精神、审美被数字化，人的精神灵魂被标准化，人变成了被压制的数字人。
2. 功利化目的下，教育管理交易化
人们忘记了对美地欣赏、善地亲近、真地追求，生命的自由发展的本能被遮蔽在考级、证书、升学当中。身处功利场，人被迫沦为工具，而非目的。人是考试的工具，是对社会有用的工具，却不是身心自由伸张的工具。教育行为以利益为诱导，以悬赏交换教育者的“教”与受教育者的“学”，功利成为师生彼此追逐的目标，教育管理交易化。
3. 教育文化扭曲，教育失去“神韵”
教育关注受教育者的学习成绩、教育者的工作绩效，而不是受教育者的个性健全和教育者的职业尊严，这是扭曲人性的教育文化。教育剥夺了学生的主体自由，人的高雅精神、心灵上的沟通受到排斥，灵气就消失了。受教育者和教育者像极了大工业时代流水线上的商品和工人，教育失去了“神韵”。
二、以美学精神纠偏教育管理之过
教育管理美学，应用美学之精神于教育管理，以陶养感情为目的，以实现人的自由全面发展、教育事业诗意化为最终落脚点。
1. 悟美味道，自由成长
在中国美学中，有一种审美认识活动是妙悟。在悠然自得中体悟人生之道，在凝神遐想中妙悟自然，不自觉中俯仰自得、澄怀观道，心游太玄。在游的境界中，人获得了自由，乘天地之正，御六气之辩，无穷自在。
教育活动的全部目的，即以妙悟的美学精神品味其中蕴藏着的教学和学习之道，教和学的过程中没有功利和交易，有的是一番美的意境。教育者以心灵映射万象，用情调和智慧为受教育者营造情景交融的意境。受教育者身处其中，体悟美、品味道，凭言行举止予以反馈。教育者妙然感悟后予以完善意境，循环往复，教学相长。过程中，所有人经历的是美的体验，人性的伸张，亲身感受到教育活动给彼此带来的自由成长。
2. 以美育焉，和谐通融
中国美学的和谐是一种生命的和谐。《中庸》说：“致中和，天地位焉，万物育焉。”天地尊卑，各有其位，自然和谐，生生万物。唯有美的熏陶，才能使人在愉悦的心灵中平和冲突，达到和谐通融。
以美育焉，美刺教化、陶铸情性，职工、师生和家校之间和而不同、和谐通融。美刺教化，在营造美的过程中，境以载道，加入思想和道德的教化感染，人在潜移默化中接受熏陶；陶铸性情，透过营造美将道渗透到每个人的内心最深处，群体的道德情操得以升华，求同存异，文质彬彬，和谐归一。
3. 审美人生，诗意教育
审美的人生，是有意味、有情趣的人生。外在的自然山水、世间百态与人内在的自然情感渗透交汇，人在体味情感中感受人生的意义，这是诗意的人生，爱的人生。
在平凡的、普通的、日常的教育活动中，跳脱出体功利世界中蝇营狗苟的算计，不拘泥与冰冷无情的制度，而是感受、体验、领悟，珍惜师生谊、朋友义、山水花鸟的情趣以及认识和发现的愉快。用审美的心胸看待教育事业，对教育本身嗟叹和回味，在美的境界上从事着诗意的教育，此心光明，亦复何言！
三、用美渲染教育管理文化
从理念、制度和环境三个方面，用简约淡泊之美渲染管理文化，经营出一番活泼玲珑、宁静祥和的美学空间意境。
1. 理念简洁
理念是办学理念的凝炼，准求简洁和明晰、纯净而精致、实用而淳朴，表述简明扼要，“清水出芙蓉，天然去雕饰”。教育理念表述清晰准确，逻辑简明，自洽一致，低调朴实，洞察本质，祛除多余，提纲挈领，让人一看便知。
2. 制度易行
中国道家主张天人合一，应天而行，顺应本性，清净无为，返璞归真。好的制度顺物自然，删繁就简，人们自觉顺应它。
制度和行为容易落实，以浅持博，以少持多，降低成本，提高效率，解放管理者和老师。一是流程化管理，简洁高效。管理者充分运用信息化工具智慧管理，在师生管理中将工作流程化，步骤清晰，直指核心；二是标准化管理，统一简化。对重复性工作，制定标准以达到统一；三是模板化管理，规范精准。常用教研、课题和教案等文稿设计为固定模式，拿来就用。
3. 环境素雅
老子有言，“五色令人目盲，五音令人耳聋，无味令人口爽”，主张极饰反素，以平淡、朴素、幽远而含蓄的方式表现高雅脱俗的情调。教育环境是理念的表现，围绕主体，将空间内的装修元素尽量简化，用色彩和材料质感表达文化。
除了物质环境之外，人文环境中尤其注重教学文化中的简约素雅。教师对课程教学内容进行概括和总结，简化课程设计和步骤，引导学生自主学习，增强对课程的好奇心和兴趣，促进综合能力发展。
身处理念简洁、制度易行和环境素雅的美学空间意境之中，人们自觉体悟美、品味道，一派文质彬彬、和谐归一的景象，在充满诗意的教育事业中，度过富有情趣的审美人生。
