化书成课课后感
上周末用了两天时间参加袁茹锦老师的化书成课课程，学习了化书成课的一整套逻辑和技巧，于此记录下印象深刻的一点感受，两种思维方式和三个工具。
一点感受： 袁茹锦老师本身非常善于分析总结，我相信在学生时代，她是妥妥的学霸。看如今，她把自己擅长化书的优势和丰富的培训经验上升成一种方法论。 比如，怎样找到差异化优势？三句话：你比别人做得更好的事；你比别人做得更快的事；别人经常向你请教的事。 平常我们会因着自己所擅长而轻松做成某事，所以很容易忽略自己的天赋和优势，如果从这三个角度看待事物，可以帮助我们找到优于别人的特点，即差异化优势。
再比如,袁老师讲到提炼流程化书法，几乎是手把手教我们怎样从看似普通的事例中，抽丝剥茧，找出关键步骤，然后对这些步骤进行探索性思考，把这些步骤运用到其他事件上，是否也可以成功？实施这个流程可能会遇到什么问题？把这个流程增加或删减会怎样？如此这般从中提炼出一种通用的、高度简练的方法。 于是，我明白了与学霸的差距来自于这样深入的思考和跟自己的死磕。
两种思维方式： 一是目标导向。即常思考书中的内容是否与课程的主线相关。在选书的过程中，我常犯这样的错误，把自己觉得特别感兴趣或是特别有趣的事列入课中，但实际它偏题了而不自知，所以得不忘反思，它是否跟主线相关；二是用户视角，这个知识点到底是开拓了我的认知还是学员想要掌握的知识点，如果只是满足了我的需求或者是我以为他们需要，那么这样的授课终是自己慷概激昂洋洋洒洒，学员却不痛不痒没感觉。
三个工具：
第一， 分析需求用OSK去思考，即我想要宣讲一个什么样的观点，交给学员什么知识以及有什么可操作的技能。
第二， 确定分享目标以AMD方式造句，经过学习，学员能应用什么，做成什么事。
第三， 在教授中，对于概念性的知识可以用破墙而入法，让全体学员动脑动手，参与这个概念的发散思考以及总结提炼，得出的结论往往大于书中的解释，也高于原书作者。这个方法让我印象深刻，它解决了我在培训中对理论化知识的传授感到头疼的问题。让学员以有体验感的方式参与课堂，既不枯燥，又能给他们以深刻的印象。
此外，在十分钟演练时，袁老师和同学对我的演练提出了很中肯而专业的意见，尤其老师说，在举案例时，我不像在举例，原因是没有画面感，所以不生动。而画面感是需要加入细节，比如看、听、触与感官相关的描述，我一直觉得自己不会讲故事，但不知道如何解决，老师一说，我醍醐灌顶，原来如此即可解决，真真是不枉此行！
课后我立即修改了正要给企业上的员工职业发展培训课，第三天，就在培训课堂上使用了破墙而入法，学员参与度高，课堂效果非常好。事实证明，课中所学都是接地气的受欢迎的好东西。所以接下来，我想好好梳理消化一下课程内容，再完整地化《六顶思考帽》成一门课程，引入企业。
总的来说，两天的课程既烧脑又好玩，有整套逻辑，有干货有实操，拓展了我对培训的认知，也提升了我对课程设计的信心，受益匪浅！
