下雨了，习习凉风穿堂而过，坐在书桌前继续阅读王维审《做一个不再困惑的老师》，我的心随着作者的述说豁然开朗。
《“课前三分钟”应该在哪儿》，这个习以为常的教学策略，有人认为是上课前的三分钟！的确是呀，纵观很多公开课，或交流互动，或背诵经典，热身活动常常放在正式上课之前。也曾听专家评议，课前活动很好的奠定了课堂基调。可转念想想，如果课前三分钟放在课前，学生自由活动的时间岂不减少，如若碰上老师拖堂，被剥夺的恐怕不仅仅是学生的自由时间，还有学生的身心健康呢！王老师告诫我们:教育需要的不仅仅是智慧，还有一颗为学生着想的心。聪明的你，该知道“课前3分钟”应该在哪儿了吧！
《学校拿什么吸引学生》，“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”，倘若把这个问题拿来让校长或者老师回答，我估计会有很多的说辞:学校品牌，育人环境，教学质量，学校特色等等。王老师独具匠心，从《爱的教育》安利柯与父亲的谈心中，读出安利柯对于学校的向往是出于对老师的喜爱和被欣赏的幸福，而非父亲的大道理，更不是全世界几千万小孩都在上学等一些不得已而为之的责任。推及到现实，作者反问:没有了爱，学校拿什么吸引学生？
《教育在窗外》，作者从《窗边的小豆豆》里感受到的巴学园里“特殊”的教育方式说起，旨在唤醒关着窗子做教育的人。
“诗性，教育的灵魂。教育应该是一首灵动的诗，飘逸着自然的芬芳和晶莹；教师，应该是一个诗人，以诗性的情怀走进学生的世界。”“失去了诗性的教育，干涩如柴，味同嚼蜡。孩子们开始惧怕学校，教师们开始厌倦教育。”“其实，教育是简单而幸福的，抛开了功利带来的种种牵绊，以一种诗心完成文化的浸润和情感的体验，就找到了教育的灵魂。”
“深邃，教育的气质。教育，如果没有精神的超越，就没有思想的深度和意境的高远”“教育不仅仅是为了解决孩子目前的问题。”
“自然，教育的底色。”“过于依赖文字和语言的教育，会使孩子们失去感受自然，触摸心灵的能力。”“教育应该是自然地流露，不是人工修饰品的深沉与华丽。”“有生命的教育，就应该是植根自然的土壤，完成自然地绽放，收获自然的果实。”……
且读且思，此时此刻，当一个个敲下这些直击心灵的文字时，我不仅扪心自问:我能抛开功利带来的种种牵绊，带着一颗诗心，做有生命的教育吗？就在我读书思考的间隙，洋洋的作业又传过来了，指出错字，复改复批，看到洋洋的进步，我想，我的职业良心，职业操守会让我的习得感悟找到用武之地……
