9月28我们年级进行了高二上学期第一次月考，早上第一科考的就是数学，作为视频监考员，我不是太负责的在视频监考室，做完了这次月考的试卷，然后就极度放松的开启了渡假休闲模式。一直到9月30日，在国庆前一天要正常上周五的课，下午我在A1班和B3班各一节数学课，毫无疑问肯定是要评讲试卷的。
讲下来之后也确凿无疑的肯定，在A1班上的是节不成功的试卷讲评课，题型分析不到位，讲解也是云里雾里的，而在B3班上的是节准备不是太充分的，但还算基本成型的试卷讲评课。
这有点打脸，因为在28日，我刚刚做完日更，主题是“试卷讲评课策略”，到真正讲评的时候却准备不充分，抓不住重点，这是我一贯的毛病。平时的作业、周末试卷、周测试卷的讲评，我都存在一个错误的认知，就是要将所有题都要讲一遍，这是初中教学带来的习惯，整个高一都没能扭正过来，可见习惯是多么的根深蒂固。
从初中到高中的教学方式的改变，既要对抗初中教学的思维惯性，也要搞清楚初高中数学学习的本质区别。初中考察的知识点和概念相对浅显一些，对解题方法和理解能力的要求也比模式化一些，那么一节课讲一张试卷中的大部分题型的做法就成为可能，而且也比较高效。
但高中教学还是按照这样的教学策略的话，就会让整节课没有重点，最后大部分题都分析完了，却只是相当于对了个答案而已。高中的数学教学更加注重对学生理解能力和解题策略的考察，一节课如果只是浅尝辄止的说一些做法，而没有深入的分析推理和计算，学生在下次遇到这样的问题时，也差不多只会分析却很难实际的解出来。
想面面俱到的讲完，最终学生不得要领，反而不如深入分析一张试卷里的一两个题，再通过一题多变的拓展训练提升更有用。这也是《高效能人士的7个习惯》里的“要事第一”原则，可见知道一个道理容易，但真正践行这些原则可就太难了。
本文虽然对试卷讲评进行了反思和总结，但也只是一定程度上在缓解了自己的焦虑而已，能对自己以后的教学实操产生多大的作用还不得而知。那么下一个月我将尝试以一种新的认知和方法，去调整践行我的试卷讲评课。像周末作业、周测试卷这些的讲评，不再像原来一样，草草对完答案，就开始大而全的把试卷在仓促之中讲完。而是挑取其中的一到三题，按照“一题多解、一题多变”的原则进行深入的分析和讲解，合理利用信息化资源，带学生完整的分析过程，补充和讲解基本概念和方法，给学生留出充足的时间进行分析和计算。
以一个月为一个长周期，每周我会有三天的讲评课，一次重点讲评一类问题，那一周就能够深入分析和讲解3类题型，一个月下来，一张试卷的大部分题型也就被深入的分析和讲解过一遍了。我也能够从原来那种一节课都在疲于奔命的状态，调整到得心应手的状态，当目标从为了讲试卷而讲试卷变为重点突出有所取舍的时候，我的试卷讲评课会变得更加从容、美好而幸福的。
人致践则无敌，学数学的小幸甫，加油，实现教学专业化，人生系统化，这就是幸福的根源。
