—温暖的金小仙林湖（2021.10.28）
10月24日上午，新教育发起人朱永新教授在2021新教育实验第二十一届研讨会上作主旨报告，题为《阅读搭建精神的天梯》。26日，要求所有行政在线学习朱教授的主旨报告，并以文字方式呈现阅读心得。为什么要组织所有行政都进行该项研习呢？当然，是由于重要，且是从不同的方面来看，各有其重要，各有其实践的空间。
一、作为个人：一个人的阅读史就是他的精神发育史
朱永新教授说，一个人的阅读史就是他的精神发育史。一个人在逐步摆脱兽性，拥有更多神性的过程中，阅读是非常重要的工具。关于这一点，有很多人，很多文章都在不停为其添砖加瓦，另外这也不是本文的重点，所以，此处就不再展开。
二、作为教师：学科载体扎实育人
此次推荐阅读的对象是所有行政。学校里的行政都有双重身份，另外一重更加基本的身份就是学科教师。作为学科教师，我们可以围绕阅读为学生做些什么呢？因为学科都是育人的载体，所以我们都需要以学科为载体，助学生感受阅读的重要，享受阅读的滋养。
比如语文老师，除立足课堂，以教材为本组织学生开展阅读外，还可充分利用早晨宝贵的时间给学生有系统地补充阅读材料，以为学生增加文字积淀。为此，语文老师呈现出多种优秀的做法。比如，六年级4班的朱婕老师每天都会给学生一句名言警句，要求学生先理解意思，再加以记忆，就做得很好。分散到每一天，内容不多，但是日积月累，则是非常可观的财富。
再比如数学老师，依托“数学故事汇”特色项目，不仅可以有固定的课堂时间，师生共读共享，还有比较固定的平台，可表达数学阅读的想法和体会。当下，数学老师还需以此项目研究为压力和契机，在个人的专业阅读方面多多深入，以借助项目促进专业发展。
其他学科的老师，也都不能忽视阅读的重要。予以重视，才能从对阅读的关注中获得反哺。
三、作为管理者：顶层设计活动引领
作为管理者呢？又要在做好一个班，最多几个班的学科阅读之余，再做些什么呢？我想，这里要重点提及的是顶层设计和活动引领。
（一）顶层设计
管理者，因为管理，比学科教师多任务，但是同时，也比学科教师多机会。什么样的机会呢？可以让想法在一个学校转化成行动，进而能够验证想法效果的机会。为此，管理者需要珍惜机会，为学生多进行与阅读有关的设计，再自上而下推进。
比如，新教育倡导晨诵、午读、暮省的生活方式。我们充分认可其价值，那么，接下来就要思考怎么结合金小仙林湖的实际予以践行。原来，每日早晨7:50-8:10是集体早读，相当于晨诵。为在推行5+2课后服务之后，继续保证学生能有充足的睡眠，学生每日到校时间延后到7:50，使得原来固定的早读不复存在。晨诵，该怎么落地？这是摆在管理人员面前的一个需要解决的问题。另外，怎么预留暮省的时间，并能体现暮省的仪式感？也是需要管理人员能够结合实际予以设计。
再比如，我们有一个学期一次的语文活动周，如何在其中有阅读专项的体现？亟待我们破题。
诸如此类，还有很多。总之，作为管理者，我们需要思考的是，如何通过我们的设计给学生提供更多阅读的机会和平台？以切实将我们的机会转化成学生成长的机会。
（二）活动引领
顶层设计之后，接下来，就是要通过有序的组织，以活动为载体，予以大力的推动。这些都需要管理者能够不嫌其多，不厌其烦。比如，举办一次阅读节，需要管理人员在日常的学科教学以及管理工作的基础上再增加不少的工作。管理者能不能坦然接受并尽力完成？值得我们每位管理者反观自身并作出行动的回答。
如果说“顶层设计”是知，那么“活动引领”则是行，管理者要做知行合一的人，用知行合一的标准来推动阅读，努力为自己、为学生搭建精神的天梯。
