信息化教学进化的六个阶段：
互动 → 检测 → 数据 →对话 → 小组 → 差异
1）互动：信息技术的即时性功能，如抢答、挑人等，实时高效、游戏化课堂氛围活跃，学生参与热情高（初涉信息化教学的教师上手快）
2）检测：课堂上的过程性评价，检测结果呈现快，辅助教师提升课堂效率
3）数据：实时接收学生反馈后的教学策略以推进学生学习，如PI同侪教学法根据全班答对率决定教学策略（快速带过/重新讲述/分组研讨后二次作答）；学生生成也属于数据，教学拍下后作为教学资源展示并开展进一步教学，通过学生反应来调整教学策略，教师在这一过程逐步对数据有了掌控感，进而提升教学的有效性
4）对话：在课堂上引导学生进行有效的对话，让学生在互教互学中产生思维碰撞、自行修正或加深知识概念，是非常利用学生发展思维能力的锻炼方式
5）小组：分摊教师教学责任，帮助学生建立互帮互助和共同协助的习惯，通过信息技术能更有效做到
6）差异：基于客观真实数据的差异性教学，优则拓展提升，弱则补救校正。
教师专业成长：
要做出理性、正确的决策，决策者须具备：
1）相关的知识；2）充足的信息；3）克服“一时冲动”的意识调动“系统二”
即：在背景知识和实时信息的支持下，一次次调和“系统一”和“系统二”的交互作用（刻意练习），通过练习逐渐缩短做出决策所需的时间。
教师如何提升：
1、刻意练习
五要素：1）找位好导师；2）走出舒适区；3）专注和投入；4）即时反馈；5）创建心理表征（从根本上改变教学观念和做法，重构课堂）
2、对教学过程和结果反思
具体活动：重现教学场景、思考教学决策（数据/教学涉及）的可优化性、反思写作
