《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》明确写着：“近二十年来，我国青少年学生体质健康水平的持续下降，已经引起了国家和社会的高度关注。提高青少年学生的体质健康水平需要社会各方面的共同努力。体育与健康课程是增进学生健康的重要途径，对于提高全民族的健康素质具有重要而深远的意义。”
我是在2022年7月后，才读到以上文字。11年来，我自己没广范跨学科阅读。“没有一颗水滴，认为自己造成了洪水。”一位教育学博士讲学时慨叹！
2022年4月22日，我在网络上看到：教育部关于印发义务教育课程方案和课程标准（2022年版）的通知。我在网络上，浏览相关内容，并转发朋友圈。
2022年4月最后一周，我听到：一位体育老师痛心怒吼“中国中小学生体能持续20多年下降”。我这笨蛋——未加分析、未加印证，就以为这是持续到今天的数字。
今天，2023年4月28日星期五，我再读《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》，我没再读到——那位体育老师怒吼的数据。
2022年备考研究生，我读到：“不平衡不充分的发展”。每个学校，学生体能数据、学生近视率数据客观。每位学生每天中午户外活动时间是否得到落实——监控数据客观。
我阅读力有限，我不以此为我自己找理由，我继续阅读，继续扫我自己的盲。
没谁想谁受伤。
健康定义包括：良好社会适应。不只是定义教师健康。不只是体育老师应做到“教学五认真”！谁说过——她全部都要教啊？
学生每天中午户外活动时间是否落实？学生体能数据、近视率数据实证什么？没受伤？
什么是量变质变？什么是治本？
我这群众相信：实践是检验真理的唯一标准。日常饮食、日常习惯：决定身心健康。日常课堂教学决定教育真实质量。虽然，地球是太阳系里一颗黯淡蓝点，但，每个生命都珍贵。
2005年，开始听说——魏书生，近18年过去了，我至今没完整学完他的一本书。时光不返。我继续反省我自己，继续给自己扫盲。
