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摘录：学生在第一次化学实验课上就犯了若干次错误，并通过错误厘清了科学实验的操作流程，学会了小组协同学习，懂得倾听同伴的意见，尊重同伴的想法，这是宝贵的财富。
幸福的含义是将学习权真正交给学生让他们在安静、平等、尊重的氛围中体验快乐，感受成长。
协同学习是借助数人的交互作用而相互学习的一种学习方式，协同活动最核心的理念是其多种、多向、多边的交互性。
如何引导学生进行协同学习呢？首先要信任学生、尊重学生、理解学生，给学生足够的宽容。其次，要设置具有挑战性的任务。最后，要留给学生充分探究与讨论的时间。
知识的传递是重要的，但是获得知识的过程更为重要，因为在获取知识的过程中，学生可以习得学习知识的方法，学会学习。我们的课堂该回归科学本真、教育本真了。
感受：我们总是害怕学生在课堂上出错，总是害怕学生做不到我们所预期的效果。其实，真正的课堂并不是教师的，而是学生的。读了这一章后，我跟随着观察老师走近了学生，我才发现，我们日常教学中特别简单的问题，有可能对于某些学生而言是特别难的。
协同学习其实就是我们所说的小组合作学习吧，在我眼中的小组合作学习就是一种形式化的，虽然有明确的分工，可是，小组合作的效果却很一般。究其原因就是学生的角色已经被事先安排好，学生不可能有什么新的发展。而课例中的协同学习却不一样，学生可以任意选择自己喜欢的同伴，还可以在小组间相互“串门”，在这样的组组间的交流之下，学生互通信息，其实也是一种来自于同伴间的学习力。
