开学初，班主任告诉我，班上有个孩子入学成绩是20多分。可以想见他的语文成绩有多差。
第1堂语文课，我进行开学第一课，大家都认真的盯着我，表现尚好。
第2堂语文课是新课教学，一个孩子老在下面搞小动作：一根绳子可以玩半天；笔拆了又卸，卸了又装，也可以玩半天。当我将目光投向他时，他也迎上我的目光，毫无感觉。我想那个20多分的孩子应该就是他。我轻轻地走下讲台，走到他身边，把他玩的线和烂的笔收了，放一只好笔在他桌上，说：“乖乖，认真听讲哦！”我顺便瞟了一眼他的座牌，他叫祝清。
又一堂语文课，我冒着雨急匆匆的赶进教室，后门传来异样声音：“怎么又是语文课？”我怒火中烧。马上停止上课，当着全班同学问：“是谁在说？”有同学指着他，说：“唐祝清带的头。”我让他站起来，问他为什么要这样说。他答非所问：“又不是我一个人这样说，“他们都附和了！”“好一个他们！好家伙，还敢在太岁头上动土，非得好好跟这群‘狼孩子’好好交流不可。”我想。我停下课堂，向孩子们展示了上一届学生对我的思念，又向让他们叙述了自己为了备好一堂课，为了给孩子们深入浅出的讲好一堂课所付出的努力。最后我说：“喜不喜欢我是你的权利，喜不喜欢语文课也是你的权利。请大家回顾我们交往的一个周，以‘我喜不喜欢语文课’或‘我喜不喜欢语文老师’为话题’写一篇400字的小作文。”，点到即可，我又继续上语文课。
第二天的语义作业，收得出奇地快，出奇地整齐，很多同学作文字数都达到600字以上。他们在作文中倾诉了对我的喜爱，对语文课堂的向往之意，还表达了对我的歉意。沟通让我和学生走得更近，让他们更喜欢上语文课，更喜欢我！如果换做以前，我可能会大骂一顿，摔门而出气，耿耿于怀。面对学生的微言，要冷静沟通，寻找最好的解决办法。祝清也在作文中也表达对语文的喜爱之情，说自己是无心说了那样的话，现在想来特别后悔。我告诉他：“亲其师才能信其道，老师不会因为你起哄，就对你另眼相看，过了就算了，我会继续关注你，期待你的进步。”
第2周的语文课，祝清上课收敛了一点，但他还是不能做笔记。不知道是不能写字还是别的原因，课件上有字幕，它应该可以照着写下来的。上着上着，他坐不住了，就用笔戳旁边的同学。我看他在下面实在坐不住，就让他坐到我的讲台边，我上课的空余就指定地方指导他做笔记。他乖乖的上来了，但做笔记还是很困难。
疫情来袭，网课又来了。上网课之前，我单独加他家长微信，跟她妈妈聊天。我首先肯定了孩子的聪明劲儿，办事热情，对老师很尊敬。然后麻烦他妈妈多辅导他字词、古诗文默写等。有表扬为前提，他妈妈很高兴，也很感激老师对他的重视。
第二天一早，我惊喜的发现他在班级群最先发朗读视频。我马上点赞，并夸赞道：“朱清真棒，早起的鸟儿有虫吃。”从那以后，每天早晨，他都率先第一个发出朗读视频。笔记和作业也毫不落下（虽然作业有很大的抄袭痕迹）我跟班主任交流，我们共同的想法是今后让他晚上回家上自习，让妈妈陪着做，比他自己独立毫无目的地晚上闲耍好得多。
网课已经进行一周，本周祝清的表现不断进步，令人惊喜。不抛弃不放弃，只要每个老师对每个孩子都重视有加，让他们感觉到老师对他的关爱加上家长的配合，每个孩子都会有改变的那一天。期待祝清网课回来后有更好的表现！
