用“输出”倒逼“输入”
在费曼学习法中，“输入”可以帮助“输出”，“输出”可以倒逼“输入”。输出知识就是扮演一名老师或传道者的角色，在教别人领悟这个知识时，大脑能自动地启动检查程序，发现知识的阻塞环节，进一步地打通已经学会的内容，让它们与自己的知识体系建立紧密而有益的连接。
我们教授别人的过程同时还具有一种强化记忆并且加深理解的作用。因为你在教授给别人的时候，对方若经思考，就一定会提出他质疑、疑问和新的想法。互动就此产生，一问一答，就会促进对于知识的有效学习，增强你的认知和理解。
1. 输出的“记忆学原理”
倒逼输入，最直接的好处是加强了对于特定内容的“留存率”。在记忆学的研究中，科学家认为记忆是过去的经验在人大脑中的反映，它不但是神经活动，还是一种复杂的心理活动。记忆的形成包括了识记、保持、再现和回忆四个基本环节，每个环节都不可或缺，也都由神经细胞和心理活动共同完成。“识记”是我们通过对信息的感知并在大脑中六下印象的过程，是记忆的开始，也是记忆的关键部分。提高记忆最直接的方法，就是促进“有意识记”。
第一，识记——编码。
识记信息时大脑有一个编码的步骤，即精确地识别信息，记录信息，把那些应该被记忆的内容挑选出来。
第二，保持——存储。
存储信息就是大脑形成神经回路的过程，也就是神经元的连接越发紧密并产生定式。
第三，再现——检索。
当我们需要输出知识时，对记忆而言一个重要的变化将会产生。从单向的输入转变为同步的输出和输入。
第四，回忆——巩固。
我们学到的知识如果不加以复习，结果注定是遗忘。输出就是一次高质量的复习，起到巩固记忆和提炼核心知识的目的。
2. 场景和思维模拟
假如在输出知识时我们能设计相应的场景，并逼真地模拟出不同场景中人们对应的思维方式，使我们如临其境，将强有力地刺激大脑的学习和记忆功能，在特定的场景输出知识的过程中获得意想不到的更好的效果。
模拟解说者的场景
模拟受询者的场景
模拟传授者的场景
模拟质疑者的场景
美国心理学家佩沃在1975年提出了关于长期记忆的“双重编码”理论。他说：“我主张对文字信息的处理以“意义”为主，即抽象理解，对非文字信息的处理以“形码”为主，即图像理解。”费曼建议我们在学习中实施双重编码是创造一种模拟环境，为信息设计一个扎实的落脚之处，而不是孤立地等待大脑的录入。
3. 输出是主动学习
费曼认为，以教代学的输出方式属于主动学习。在主动地输出知识时你会不停地思考。
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