教师如果取消职称评定还有动力教学吗？提出此问题，或者对此问题有疑问的一般不会是在一线工作的教师们。因为广大教师最清楚，教师职称评定跟是否在努力教学基本没有多大的关系。
一、从职称评定的加分项上来看
教师评定职称是按“量分制”来考核的，职称评定量化分数表上，明确表明了哪些项目是可以加分的。
就我地的职称评定加分项来看，总共分为六项，分别“学历”、“专业年限”、“单位评价”、“科技成果”、“综合奖励”、“著作论文”。如下图所示：
其中“学历”和“专业年限”“科技成果”“著作论文”均和老师的工作业绩没有任何关系，即使你教的班级年年考第一，在这些方面也不会给你多加一分。
在“单位评价”一项中，的确是对老师的“工作量”和“教学成绩”进行评定，由于学校老师们的工作量基本相同，教学水平和教学成绩基本相当，因此，此项加分也不会拉开差距，多年评职称中，大家在此项中的分数都是一样的。
“综合奖励”是上级对教育工作者的一种肯定和嘉奖，但是近年来，因为提倡中小学生“减负”，严禁一切评优评模活动与教学成绩相挂钩，因此，综合奖励中，给不给你“优秀教师”的称号，跟是否努力教学基本没有关系。
二、从教育工作者的工作性质来看
人们常说，教书是良心买卖。确实，教育工作者的教学成绩很难短时间看出来，教学水平难量化，如果单从学生考试成绩来看，却不考查教学方式方法，以及对学生思想上的教育和感化的话，评价出来的教学水平也是不客观的，难心服从的。但即使多年来，并没有对老师教学成绩和水平的一个客观的评价机制，但是这并不影响老师们呕心沥血，兢兢业业的工作。因为“教书育人”是每个教育工作者的本分。
因此，从教育工作者的工作性质上来看，努力教学并不是为了得到某种荣誉，更不是为了评职称，而是起码的职业操守。
三、从教学效果来看
一个班级少则30多人，多则60多人，如果老师对学生的管理“睁一只眼，闭一只眼”，学生就会越来越不受老师的管教，班上就会乱成“一锅粥”，不仅保证不了正常的教学秩序，也将耽误整个班级学生的教学效果。
因此，没有一个老师傻到故意放松教学，自毁在学生心目中的信誉和威严。没有一个老师因为职称评不上而在上课懒散，不好好教学。因为，一旦一个班级“班风”不正，那么这个老师将面临更多的乱摊子来处理，从学生安全到学生作业再到学生成绩，焦头烂额，既没法对学生和家长交待，也没法对学校领导交待，更无法面对同事和自己。那将是怎样的痛苦？
所以，无论老师面对怎样的境地，即使放弃评职称，也不会因此放弃努力教学。因为，这直接关系着一个老师的职业体验和自我评价。
四、从学生和家长的态度来看
教书育人工作本身就极具有特殊性，离不开人与人交流、沟通和相互的认可，如果学生及家长不认可老师的教学方法、教学态度的话，相信老师的工作体验也是相当痛苦的，所以每个老师必须努力工作，认真教学，一堂声情并茂的优质课，才能获得学生和家长的认可，也能让老师感受美好的工作体验，这和是否能评上职称没有任何关系。
总之，教师无时不刻需要努力工作，认真教学，是由教师的工作性质、教学效果、学生及家长的态度以及工作体验等方面决定的，跟是否评职称真的没有多大的关系，倒是因为评定职称存在不完善的地方，而寒了很多老师的心，在某种程度上打击了老师的工作积极性。
(文：指尖教育帝国，图：网络)
