给教师的建议第54条，怎样让小学生愿意学习？
我们要想让儿童在智力上和精神上得到成长，就必须使他有对知识的渴求和掌握知识的愿望。所以我们应该让儿童对知识的渴求和掌握这种愿望的，这种兴趣不要被我们打扰。如果我们一味的打压就会让儿童在入学的时候，将这点火花很快熄灭从而产生教学上最恶劣，最可怕的敌人——儿童对学习的冷淡态度。
怎样安排班级和学校的全部教学和教育工作才能使用同时用自己今天在精神上变得比昨天更丰富？在智力上变得比昨天更聪明，使他感觉和体验到自己在智力上和思想上的成长，为此而感到自豪。使这些情感成为激发儿童去克服困难的动力呢？
为了使儿童有强烈的学习兴趣，就必须使她有一种丰富多彩的引人入胜的智力生活。所以我们应该让儿童跨进厦门以后不要把他的思维套进黑板和识字课本的框框里。不要让教室的四堵墙把她给气相万千的世界隔绝开来。因为在世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。换句话说，如果我们想让儿童高高兴兴学习的话，那就无论如何不能用学校常用的方法来局限儿童的智力生活。也就是不能一味要求他实际背诵和为了应付教师的检查而把知识再现出来。
为了使小学生的治理生活，丰富多彩，就必须保持思考和记忆的和谐。所以在小学阶段我们首先要让儿童善于思考，让他们积极主动地去获取知识寻根究底的探索，真理在认识的世界里遨游只有这样他才能成为一个好学生。
为了创造思维和记忆之间的和谐。我们还需要带领孩子们到自然界去上一系列这样的思维课。让他们知道知识能变成他思维和劳动的工具，它可以通过运用知识来表现自己的智慧表现自己的为人。
除此之外，我们还得要注意，现在书记真面临给其他的信息来源比如电影电视手机等进行竞争的局面。因此，即使那些有好书供学生阅读的地方书籍也会经常摆在书架上成为沉睡的巨人。作为教育者的一项重要任务，就是在这场竞争中把书籍成为始终的胜利者。
一个人的精神阅读史就是他的发展史，所以阅读能够成为一种强大的精神力量，因为人在赞赏英雄人物的道德美和努力模仿的时候就会联想到自己用一定的大度尺度来评价自己的行为和自己的为人。阅读和面对书籍思考应成为学生的一种智力需要。这一点对于培养思维素养也是极其重要的，没有思维，素养也就不可能有对学习的渴求和不断掌握，新知识的愿望。
所以我们要想让一个孩子愿意学习，就得让他保持。学习的热情，同时能够通过自己的努力找到学习的快乐。只有在脑力劳动对儿童的力量进行一定考验的情况下才能培养儿童具有一个思考的劳动者的自尊感。儿童胜利的精神了，这种考验带着自豪和欢乐的心情回顾，走过的道路能够对自己说：“这是我找到的。这是我发现的。”
给教师的建议第55条要求孩子逐步养成从事紧张的创造性脑力劳动的习惯。
因为如果儿童在学习中，感到一切都很容易，那么渐渐地就会养成懒于思考的习惯就会使人坠入歧途，使他形成一种对待生活的轻浮态度。
逐渐的训练刚入学的儿童习惯于在教室里上课，这是进行完满的劳动教育德育体育和治愈的必要条件。在教室里上课是从事脑力劳动的最有力的环境，但是应当灼见的训练儿童习惯于这种环境。同时我们还得要进行合理的交替，让孩子们的思维不单调，也就是在课堂上是学习的形式多样化。
一般来说，在下半天不应当，让学生再从事给学校里同样紧张的脑力劳动。特别是不能允许学龄初期的儿童负担过重。如果在学校从事了三四个小时的脑力劳动，以后回到家里还要强迫儿童再向学校那样紧张的用脑那么儿童很快就被搞得精疲力尽。
所以我们布置家庭作业的时候应当交给儿童进行用劳动努力集中注意力，抓住他们的兴趣点和注意力利用心理学上所说的随意，注意来引起他们的兴趣。这也是一个教师，必须要学习教育学心理学的原因。
同时我们还不能够以机械性的方式来让儿童集中注意专心听讲和积极用脑。我们应当不断地使儿童的经历得到补给这种补给的源泉就是。去观察周围世界的事物和现象到大自然中去活动读一些有趣的书举行参观旅游的。学习应当给多方面的智力和体力活动密切结合起来，同时写这些活动能激发儿童的鲜明动人的情感，使周围世界像一部有趣的书，诱使儿童很愿意去读这本书。
经验证明，体力劳动对小孩子来说不仅是获得一定的技能和技巧，也不仅仅是进行道德教育，而且还是一个广阔无垠的惊人的丰富的思想的世界。这个世界激发着儿童的道德智力审美的情感。如果没有这些情感，那么认识世界报告学习就是不可能的。学习的极为重要的任务之一，就是教会学生运用知识。正是在低年级由于学生的脑力劳动的性质偏重于掌握，越来越多的技能和技巧才产生了把知识变成僵死的负担的危险性。如果只是掌握了这些技能和技巧，而不把它们运用与实践那么学习就会渐渐的离开，儿童的精神生活的领域，给他们的兴趣和爱好脱离开来。为了防止这种现象的发生教师一定要设法使每一个儿童创造性的运用自己的技能和技巧。如果用思考情感创造游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习对儿童来说是可以成为一件有趣的引人入胜的事情的。
以上摘自苏霍姆林斯基《给教师的建议54、55条》
