22/33【33天写作】
时间：2018年2月20日
主题：《影响力》书评
原文摘录：社会科学家已经确定了一点：只有当我们认为外界不存在强大的压力时，我们才会为自己的行为发自内心地负起责任。优厚的奖品就是属于此类外部压力，它可以让我们去执行某一行动，但并不足以让我们自觉自愿地对此行动负起责任。顺利成章地，我们也不会觉得应该对它有什么承诺。强大的威胁也一样：它能叫人当场顺从，但却不大可能带来长期的承诺感。
这是这本书讲到承诺和一致时所讲到的一个观点。里面提到一个有效的承诺，除了是公开进行的、主动做出的、付出努力的以外，还有一点就是没有外部压力下做出的内心的选择。，我感觉这一观点在教育问题上有很重要的参考价值，下面我主要从小孩教育和学生教育两个方面，阐述下我的观点。
第一，孩子教育方面。我们在教育自己孩子的过程中，往往会采取一些威胁或者诱惑的手段，让孩子顺从我们的想法。例如小孩有了ipad，开始慢慢迷恋上游戏，你看着他时不时的玩游戏，感觉有点不对，就开始威逼利诱，一般会说：儿子啊，你如果再这么长时间玩游戏，我就把iPad送人啦。这个时候，一般小孩听到威胁，就可能暂时放下iPad，顺从了你的想法，可是过不了多久，你发现他又控制不住开始玩了。所以我们可以看到在这个过程中，我们实际上是通过制造外部压力，让小孩顺从我们的想法，但是一旦这个外部压力不存在时，不良行为还是会发生。其实，正确的做法，是通过生动的举例，确凿的证据，让小孩认识到长时间玩游戏这个行为是不对的，自己内心真正对自己的行为负起责任。当然这个方面，如何开展教育是有很强的技术性，我个人认为小孩子的认知水平有限，简单的说教没有效果的，应该以平等的姿态和小孩沟通交流，让小孩自己做出承诺，例如规定一天玩游戏的时间，如果他能做到，我们就予以表扬和鼓励，让他真正对自己的行为负责。
第二，学生教育方面。做了大学辅导员这么多年，我发现学校对学生的管理还是停留在传统的模式上，就是通过严苛的制度去制约学生的行为。例如我们学校对于寝室使用大功率电器问题就有很严格的制度，我们每个星期都会派老师去寝室抽查，对于查到使用大功率的寝室，我们会予以没收，卫生成绩记零分，影响这个寝室所有同学的评奖评优。从惩罚力度来说，这个制度已经够严格了，但是制度的效果并不是很明显，每次的检查中都有用大功率电器，并没有因为这个惩罚制度而减少大功率电器使用的行为。总体来说，这个也验证了前面所说的那个观点，就是承诺必须是没有外部压力情况下做出的，而不是通过威胁方式做出的，这个方式做出的承诺无法持久。通过这个观点，我想到了以后如果要对这个行为进行教育，必须要以非常平和的方式进行教育，让学生真正认识到使用大功率电器的危害，让他们自己做出公开承诺，内心中接受不应该做这样的行为，而不是通过惩罚制度来威胁他们。
