上周连续两天，数学老师清查课堂作业，有二十几个孩子没交作业，数学老师在班上狠狠地对他们进行了批评教育，第三天，仍然有十个孩子不能按时交上课堂作业，这让数学老师十分头疼。我们班的数学老师是有着丰富教学经验的一位老教师，在我们这儿还是小有名气。他是这学期接的我们班，我们班的孩子最大的问题就是学习自觉性不强，非常懒散。班上能称得上勤奋刻苦的孩子没有几个，大部分是为了完成老师布置的任务，完成任务后是不会主动去拓展课外的知识，还有一小部分是连任务都不能按时完成的。数学老师接到我们班采取了很多培养孩子们学习习惯的措施，可是效果并不太好，尤其对那小部分惰性很强的孩子来说，不管老师怎么教育，都没能从根本上改变他们的惰性，数学老师在我面前也念叨了好几次。
作为班主任，听到数学老师偶尔发的牢骚，看到孩子们学习上懒散、松弛的状态，我更加着急。到底要怎么做才能转变班上孩子们的学习状态？我想到了小组合作，我们班不是有四人小组吗？让小组内同学团结一致，去竞争其他小组，课堂表现、作业表现好的小组要加分，分数高的小组可以来老师这儿领奖，期末还要评选优秀小组，孩子们十分积极，不管是上课举手发言，还是课下完成课堂作业，都不甘落后。当然还是有几个小组的组员拖了后腿，每次放学前老师清查任务完成情况，总是有那么几个组完成不了，既然是小组合作，那么哪个小组有人没有完成任务，整个组的人都要留下来，帮助辅导那个人完成任务，小组每个人还要写反思，尤其组长更要反思自己的管理方法，让整个组都处于一种愧疚、羞耻感之中，这个过程里，老师决不能放弃，要言而有信，说了惩罚就得落实惩罚，这次教训深刻了，下次，就不会再犯了。这种小组合作方法使用了一个星期，班上作业完成这块儿倒是好转了许多。
可是，班上孩子们完成了自己的本职任务外，我仔细观察了一番，班上还没有几个孩子在做本职任务之外的事情，比如说阅读课外书、练字、研究点儿有难度的奥数题，或者自己针对自己学习上的不足来做点相关练习题。这样下去，想考出好成绩还是比较难，毕竟现在考试内容都很灵活，死记硬背的知识越来越少了，只完成书本上的基础题是远远不够的，必须要有拓展延伸的思路和训练，这种氛围该如何营造？讲道理是行不通的。对了，可以发挥榜样的作用。这个榜样不一定是成绩好的，还可以是进步特别大的，我一下想到了班上一男生，他原来就是经常不做家庭作业，当天的课堂作业都可以拖到第三天还交不上来，我和数学老师经常请他到办公室做作业，讲道理，家长也来了好几趟，你别说，这招对这个男生还管用，自从那一周后，他没有不交作业的现象了，做事情比其他同学还要快，不懂的还要来办公室问老师，我和数学老师都看到他在慢慢地改变，有时下课了，周围一片喧闹，他还是坐在位置上做题、看书什么的，他好像找到了学习的动力，自觉地在学了，我们都为他感到高兴，他作为榜样是再合适不过的了。
这周一的规范教育课，我在全班表扬了这个男生，说他现在和原来不一样了，知道主动去完成学习任务了，没让老师催促一次，放学回家，第一件事就是做作业，做完了再吃饭，他的家长还觉得有点不可思议呢。在学生的本职任务外，自己还买了一本字帖有空就坐在那儿练字，还主动来找老师给他出题做。其他孩子们听了，都转过身去看了看他，再羞愧地低下头，有些脸蛋还红通通的。那天下课后，我就发现有些同学在改变了，教室外面没有那么多人嬉戏打闹，教室里面小组内配合十分默契，都在抓紧时间完成相关任务，后面几天我都在仔细观察，最懒的那几个也知道先做什么再做什么了，他们还会不时地去看看被表扬的那位男生，我想，他们除了羡慕他得到老师表扬外，他们也许开始思考学习不再是家长老师的事了，而是对自己成长进步的重要途径，他们开始有了学习的内在动力了吧。
这种学习氛围一旦营造起来，就不能松懈，要在长时间内保持下去，让良好的学习习惯扎根孩子们的每一天。
