午饭后去办公室，刚坐下准备填一些表格，隐约听到阵阵哭声和叫喊声。
我快步走到窗户口查看，发现是一年级的女孩子在哭。
我并未在意，孩子嘛，哭闹很正常，兴许又是想爸爸妈妈了，或是与同学发生了矛盾。
一分钟后，我转身返回办公室，意欲继续工作，谁知哭闹声不仅未消除，反而持续不断，且声量越来越高。
我有些担心，多年当班主任的职业病犯了，见不得孩子哭，何况她的哭似乎带着委屈和不满。
我赶紧下楼，冒着小雨来到一楼教室门口。只听老师在旁劝说：“别哭了，是你先搞别人的。”
孩子情绪很激动，只是一个劲儿地哭。
班主任加重了语气说：“别哭了，再哭打电话叫你爸爸接回家。”
这下，孩子的哭声更加响亮，带拐弯似的，高低起伏，连绵不断。她不停地重复着：“是别人先搞她的。”
正值午休时间，师生们都好奇地看着这个吃瓜现场。
小雨淅淅沥沥地下着，没有停歇的意思。
人在生气，或情绪崩溃时，很难做到表达清楚，我的目标就是让她先冷静下来。
我蹲下来，温和的对她说：“你觉得自己受了委屈才哭吗？行，你先冷静下来，到办公室慢慢说，如果是别人的错，老师一定帮你批评他。”
她无动于衷，看了我一眼，继续大哭，嘴里不停说着：“是他先搞我的。”
我装作生气了地告诉她：“你这样哭着说话，我完全听不明白，也无法帮你。你这样大喊大叫，已经影响到了同学们午休，违反了学校的规则和纪律，老师要批评你了。”
她愣住了，想不到我会来这一出，眼镜直直地看着我，哭声渐渐小了。
我趁热打铁：“你跟我到办公室，把事情讲清楚，老师为你做主。相信老师，好嘛？”
她瞪大了眼睛，又认真地看了我一眼，终于跟着我来到了办公室。
这时候，家长已经被老师请到学校，正准备不分青红皂白地批评叫骂，我赶紧支走了他。我需要和她面对面交流，给她安全的交流环境。
来到办公室的她，并未停止哭声，只是由大哭，变成了抽泣，持续不断。
我拉着她坐在了一张椅子上，自己坐在了对面，中间相隔一米左右。还有一位老师正在批改作业。
她不停地抽泣着，眼泪汪汪，我赶紧抽了一张餐巾纸递给她，让她擦擦眼泪。
看她情绪缓和不少，我开口了：“我看你知道你是个很有能力的孩子，平时就很有责任心，经常帮助老师管理班级事情。老师希望你从头到尾，完整地把今天发生的事情讲出来，我来判断对错。”
她没有正面回答我的话，只是一个劲儿地说是别人先搞她的。要么她是真的受了委屈，被老师和同学冤枉，要么就是推卸责任给其他同学。我碰到对手了。
我继续开导她：“你只负责说清楚事情怎么开头、经过和结束的，老师来判断对错。”
她终于停止了抽泣，犹豫了几秒钟后开始说话：“是一个男生先看我衣服后面的小洞，我就骂他耍流氓，拿衣服甩他。”
看来这个女生真是被冤枉的。
“是那个男生不对，惹你生气，你才打他的，对吧！老师会为你做主，帮你批评他。”我看着她，认真而坚定地说。
没想到过了几秒钟，她突然又开始抽泣着对我说：“其实是我先看他衣服上的小洞，他骂我耍流氓，并拿衣服打我，我也拿衣服打那个男生。”
事情反转的太快，终于真相大白。看来这个孩子委屈的是面子上过不去，害怕老师和家长批评。
“老师很高兴你能说实话，敢于承认错误，你会更加优秀的。你是因为好奇才看别人衣服的小洞洞，这不是大事。那个男生的处理方式妥当，不能拿衣服打你，万一碰到眼睛就不好了。我会提醒他的。”
孩子天性善良，在错误中学习也是一种成长。
她紧张的精神放松了下来，卸下了最初的防备。
我走到她面前，拍拍她的肩膀，从口袋里摸出一颗彩虹色包装的棒棒糖塞到她口袋，并和她拉勾：“这是我们的秘密，不能让别人知道，回家了再吃。”
她笑了。
“走吧，我送你回教室。”我站起身，她竟有些胆怯了，跟我说想要回家。
我没有强求，跟家长做了沟通，希望回家以后不要再批评他，而是耐心帮助和引导。
我又转过身叮嘱她：“今天下午先回家休息，但是明天上午一定要按时来上课，以后除了生病等特殊原因请假，都要按时上课。可以吗？”
她点点头，进教室收拾书包，跟着爸爸回家了。
小雨渐止，校园内只剩下安静与和谐。
