新课改倡导学生在合作、交流中学会学习，懂得合作。对于中年级学生，伙伴之间通过倾听、分享、交流、互助与反思，使每个人都可以从同伴那里获得信息和启示，进而丰富个体的情感和认识，促进学生顺利地自我构建知识和创造知识。让学生在体验中学习知识，在实践中学会知识是我们追求课堂设计的一种境界。
在实际教学中，我学会了:
【培养小组长】
进入三年级下册的学习，感觉学生们已经可以自主批改作业，以前无论是作业本，练习册还是计算题的训练，都是自己批改，三年级下册开始我批小组长的，让小组长们批改其他学生的。刚开始有部分批错的现象，还有是方法多样的题组长会拿过来问，字写不好的不标准的也会拿过来问，所以有一段时间只让组长批计算题，这个效果会好点，小组长们也会及时督促自己的组员改错；对于练习册每位组长批两名同学，其余组员我批改，后来有一段时间发现有同学蒙混过关的现象，让组长批改的同学，就认为反正老师也不看我的，所以为了保持学生们学习的积极性，开始实行组长轮换制，谁这周表现的优异，他就可以作为下周的组长，但但凡这周三次批改错误，就取消组长的职权，组长批完的作业自己会再抽查复查一遍，保证正确率。
【课堂采用积分制】
为了刺激学生回答问题的积极性，采用小组积分制，刚开始还可以，慢慢的发现学生的注意力已经不在听课上了，有的时候刚开始问或者问一半，同学们就早早的把手举起来了，那他怎么会认真倾听呢?听了石校长对积分制的分析，尝试讲课的时候不采用积分制，保证学生高效的听课，不用着急举手，重点听老师讲什么，同学们说什么，课堂采用抽查的方式检验，效果还不错，最起码先听讲了。那么积分制什么时候用呢？以作业的质量，作品的成果来进行积分。讲题做题的时候，哪个小组的同学回答的声音洪亮，思路清晰有条理，就进行加分奖励，讲题过程中哪个小组学生有窃窃私语，交头接耳的就扣分，保证学生讲，学生听，同时在这个过程中也培养了小讲师。
以上就是这学期做的两点，对于接下来的教学我做了一下改进:
1.严格要求学生的做题习惯，该尺规画图的就需用铅笔工具严格画图，对小组长们进行培训，不能马虎，保证批改的正确率与卷面的整洁性。
2.制作作业积分卡，做到知识点落实，每一单元一检测，这样就可以知道每位同学对知识点的掌握情况，及时补漏。
总的来说，新进教师不能自己盲人摸象，要及时与有经验的教师沟通，多听课，多学习。
