一个学生，当他学会了研究周围世界，研究自己本身，努力认识自己的内心世界，用他的精神力量来使自己变得更好、更完善，最终成为一个真正的人。这里所说的就是学生的自我教育。
我们说只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。那什么时候开始进行自我教育呢？我们应该让7岁到11岁，教给他安排自己安排自己的事，并在有必要的时候能够“强制自己”。可是在我们的学生中，并不是每个人都能“强制自己”，有句古话说的好：“战胜自己是最不容易的胜利。”
我们班级有一部分学生也是如此，不能进行自我教育。比如小涵同学，他是一个非常懒惰的人，在家从来不分担家务活，在家的时间基本是捧着手机或者平板玩游戏，除了吃，从不关心身边的人，在家写作业都是在他妈妈高压的情况下才不情不愿地写，每次写作业都是大吵大闹，搞得她妈妈心力交瘁。
小涵的这种散漫带到了学校中，他每天早上一到教室，书包一扔，在5秒中之内准是找不见人，有时候他一来到座位，我就会直接拉他到讲台，不给他有溜出去的机会，让他补没有写的作业，可是呢，即使人是在补作业，但是他的心是飘的。这样的一个孩子明显就是不能够“强制自己”，不能战胜自己的弱点，更是意志力薄弱的体现。
像小涵这样的孩子除了在学习上表现出这种行为，其实在劳动纪律、作息制度、锻炼身体等所有这些都是精神生活的领域，都是不能克服的，在实际行动中不能管住自己，不会成为一个一直坚强的人。
对班上这样的学生，是令我们老师很头痛的，因此想办法去帮助孩子克服这个困难，形成自我教育，是一件多么重要的事情。在苏霍姆林斯基的书中讲到让每一个学生在校园里种一棵树，然后照料这棵树六年，如果某个人有一段时间偷懒不干，同学们就会说他懒汉和游手好闲，被其他的同学指责不想克服自己的弱点，不能管住自己的现象。这样的道德评价对他自己本身而言心里是不好受的，他会在舆论的压力中不得不继续照顾好自己种的树，这对学生的自我认识有着极其重要的作用。
鉴于此，在我自己本班能不能也用类似的方法来帮助他们呢？我想到的是在班级里种花，每一个人种一盆花，照顾好自己种的话，一直照料到学生小学毕业为止。这样就形成了一个集体的花，因此每个学生都必须参加劳动。在照料的过程中灌输这样的思想：也不强迫你劳动，每个人凭自己的良心工作。这样的劳动是促使学生进行重大意志的努力，最终能让每一个学生都能够进行自我的教育。这样的想法虽然还没有实施，但是我想到开学初，就要去落实，用自己所学的知识真正地去帮助自己的学生。
当然教会孩子们读书，读那些富有智慧、最美好的书，比如一些名人传记，英雄人物等作为测量自己的尺度。还有让学生去关心别人，让年长的学生在某一方面去帮助年幼的学生，当他在别人身上看到自己精神美的一部分的时候，他就真正开始了自我教育。
学生在小学阶段的这个时期，他们在身体、智力、道德方面都在迅猛发展，我们老师只有把教育和自我教育有机地结合起来，才能真正地克服这些困难。
