20241212。
一、落实游戏化幼儿园活动的关键在教师
游戏是幼儿园的基本活动，游戏活动主体在幼儿，落实游戏化幼儿园活动的关键在教师。教师必须在游戏化幼儿园活动的实施中时刻自省自问：我是否准备好了？那么我需要准备什么呢？需要专业的准备。包括专业理念、专业知识、专业能力和专业实践。而这四种准备的综合反映就是专业敏感性。
教师要强自己。幼儿教师必须树立《幼儿园教师专业标准》规定的师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习四大理念。必须掌握幼儿发展知识、幼儿保育和教育知识以及通识性知识三大知识。必须锤炼环境创设与利用能力、一日生活的组织与保育能力、游戏活动的支持与引导能力、教育活动的设计与实施能力、激励与评价能力、沟通与合作能力、反思与发展能力七大能力。
专业敏感性就是幼儿教师理念、知识、能力与实践经验的综合表现。专业敏感性是建立在深厚的专业素养基础上的一种近乎直觉的敏感。它能使幼儿教师在幼儿园教育实践中敏锐地察觉那些细微的、稍纵即逝的教育契机并进行恰到好处的引导，进而让幼儿园的学习活动自然而然地由点及面，由浅及深地拓展开。这种专业敏感性就像个体自带的探测器，即使微风拂过水面时泛起的微波，树叶沙沙响时带动的空气震荡，蜘蛛弹动蛛丝时的微颤都能被铺捉到。专业敏感性让幼儿教师在教育情境中不仅能见人所见，亦能见人所不见。所以这是一种近乎直觉的专业敏感，它是幼儿教师专业成长的标志。
二、落实游戏化幼儿园活动的几个问题
（一）作为关键的幼儿教师是否熟知作为本体的幼儿
教师要知幼儿。幼儿教师除了准备好自己的专业素养，涵养专业敏感性，还要时时刻刻地反躬自问：我是否了解幼儿，我所面对的幼儿是否每一个都在我的准确认识和正确指引之下。我是否已经能做到自信满满地对孩子说“我懂你”，对家长说“我懂你的孩子”，对自己说“你的一切都在我眼里”。若如此，可以说幼儿也准备好了，师幼已经有了对话的基础，家园已经有了对话的前提。
（二）作为支持者的家长是否做好共同参与的准备
教师要懂家长。让家长做好共同参与幼儿教育的准备，关键也在教师。做好家长工作的前提是不仅知道家长想要什么，更知道我们能为他们的孩子带来什么？两种情况：一是我们能为家长和孩子带去的和家长想要的一致时，家园合作一拍即合。二是我们能为家长和孩子带去的与家长想要的不一致时，就要消除不一致的间隙，是观念问题就转变观念，是行为问题就改变行为，但归根结底是要转变观念，因为观念左右人的行为。我们能为孩子带来什么呢？一定是专业的而非迎合的，一定是生活的而非抽象的，一定是面向未来的而非固守的，一定的优秀的而非腐朽的。
（三）把亲近自然、实际操作和亲身体验作为幼儿基本的学习方式
2024年11月8日正式颁布的《学前教育法》明确指出：“幼儿园应当以学前儿童生活为基础，以游戏为基本活动，发展素质教育，最大限度支持学前儿童亲近自然、实际操作、亲身体验等方式探索学习”。游戏化幼儿园活动一定是生活化的，一定是亲近自然，融入幼儿真实生活的。游戏化幼儿园活动一定是以直接感知、亲身体验和实际操作为幼儿学习方式的。游戏化幼儿活动就是要把游戏化、生活化的学习理念落到幼儿真实的学习情境之中。
（四）把需要放在首位的“安全”作为游戏化幼儿园活动的底线
我们要塑造一种理念，把生活还给幼儿，让幼儿在生活中学习，在游戏中成长。我们要创设一种情境，让幼儿“处处可学，时时可学”。我们要喊出一种口号：学就是做，做就是体验，体验就需操作，操作必须亲身，亲身必在自然情境中。因此，幼儿的学习必须落到生活中，幼儿的生活是游戏的。
游戏化幼儿园活动要为幼儿提供“安全”的保障。安全是活动之基。我们要为游戏化幼儿园活动确立明确的安全规则，使幼儿能大胆尝试；要塑造安全的环境，使幼儿能放心体验；要加强对幼儿的安全教育，使幼儿能学会规避危险；要做好安全防护，使幼儿能远离险境；要重视操作性演练，使幼儿能有熟练的动作。双手和大脑的协调让直接感知、亲身体验和实际操作更加安全。
三、游戏化幼儿园活动实践的原则
游戏化幼儿园活动实践有四个原则：抓得住，放得开，做得活，收得拢。
抓得住。调动专业敏感性，抓得住自己的专业素养，抓得住幼儿的身心特点和个性差异，抓得住家长的需求，抓得住游戏化幼儿园活动中的教育火花，抓得住让教育火花燎原的专业理念、专业知识和专业能力，抓得住教育实践中的一切成功经验。
放得开。以生活的、游戏的、开放的、自由的过程性评价和表现性评价为标尺，让幼儿主动建构，让教师开放评价。让感知、体验和操作成为幼儿活动的核心，让放胆、放手、放心成为教师指导的旋律。
做得活。做好自我的专业素养准备，做好幼儿的开放性和差异性支持，做好家长的多样化需求回应。在专业敏感性的指引下放心、放胆、放宽、放手、放权、放活游戏化幼儿园活动。让幼儿在自由的创造性活动中不断“涌现”出令人“哇哦”的惊喜。
收得拢。百川东到海，能做好专业的总结，写好精彩的案例故事，自始至终让游戏化幼儿园活动指向“幼儿的发展”这一根本。能从“幼儿发展”的根本中演绎出生活化、游戏化、多样化的教育实践，又能从生活化、游戏化、多样化的教育实践回到“幼儿发展”的根本。让游戏化幼儿园教育活动形散神聚、意蕴无穷。
