解读《怎样进行合作学习》（十七）
合作学习六要素之——合作技能
合作技能主要是解决会不会合作问题的。导致合作学习不能顺利进展的最主要因素就是小组成员不会合作。导致学生不合作的原因往往不是学生缺乏合作的愿望，而是学生缺乏合作的技能。所以，在合作前，教师的首要任务是教学生掌握必要的合作技能。合作技能对学生的发展具有重要价值，它们不仅能够使学生在小组里学到更多东西，对学生与家人和朋友和睦相处，以及在未来事业上的成功都是至关重要的。所以，培养学生的合作技能意义重大。在小组合作中，教师应根据学科特点及学生的具体情况确定并使用相应的合作技能，制定训练计划。合作技能大致可以归纳为三种类型：
第一类是组成小组的技能。包括向他人打招呼问候、自我介绍、介绍他人、熟悉对方、亲切礼貌、愉快合作、友好告别、打招呼问候等。
第二类是小组活动的技能。包括表达感谢、对感谢的应答、注意听他人讲话、鼓励他人参与、对鼓励参与的应答、用幽默的方式帮助小组继续活动、耐心等待、求助道歉、艺术提问、自觉应答、指令得当等。
第三类是交流思想的技能。包括提建议、对建议的应答、询问原因、提供原因、有礼貌地表示不赞同、对不赞同的应答、说服他人制定计划、仔细聆听、清晰阐述、以理服人、寻求反馈、表达支持、委婉拒绝等。
教师应该根据教学活动的需要，从易到难、有计划地教授学生掌握这些重要的合作技能。
那么怎样培养学生的合作技能呢？
第一，让学生认识到该技能的价值。只有当学生认识到该技能对自己有价值时，才能很好的掌握该技能，所以，教师必须结合生活中的事例或小组活动中出现的合作问题，使学生亲身体验到掌握特定合作技能的必要性，并通过“过度训练”使其内化，成为习惯，才能自如运用。
第二，让学生清楚该技能的具体表现。在学生认同了某种合作技能的价值后，就要讨论技能的具体表现。如，听他人讲话需：看着讲话人、用点头、皱眉等表示在听，用“噢”“对”等词语来应对讲话者，简要记录讲话的要点，对讲话进行具体、恰当的评价等具体的行为指标，根据这些指标学生就能够很清楚地知道自己怎样去听别人讲话，判断别人是否在听自己讲话。
第三，鼓励学生在生活中练习使用该技能。教师应当帮助学生把合作技能用于生活当中，如，在掌握“表达感谢”的合作技能时，教师不仅应当鼓励学生向帮助自己学习的同学表达感谢，同时还可以指导学生用恰当的方式向父母、向在生活中为自己提供帮助的人表达感谢。
第四，让学生有机会练习使用该技能。一是在生活中使用合作技能，二是在课堂上使用合作技能。教师要充分利用课堂，结合教学内容设计小组学习活动，使学生在小组活动中，充分练习使用特定的合作技能。
第五，检查学生使用该技能的情况。对学生在小组活动中使用合作技能的情况要及时反馈。对未使用该技能的情况要及时提醒，并督促、指导使用该技能，并且要弄清该技能未被使用的原因或障碍，强调务必使用该技能。要让学生自觉使用合作技能成为良好的习惯。
第六，鼓励学生坚持使用该技能。学生从学习某种合作技能到能够熟练运用是需要时间的。要由开始使用时的不自然，强化训练到自然使用该技能。教师可以在一周甚至一学期的教学中，设计围绕某种合作技能为学生提供练习的机会，并将学生正在练习的合作技能通报家长，在生活中为使用该技能创造机会；倡导全校师生共同关注使用特定的合作技能。（西夏合作研究室）
