搞合作学习需要正确看待的问题

合作学习是一种全方位的改变，不可能像兜里掏东西那样立见效果。合作学习追求的是原有习惯的改变和良好习惯的建立，因此需要经历一个比较漫长的过程，需要经历“规范、优化、美感”三个不可跨越的阶段。特别是第一阶段要耐下心来，小步慢走，一步一个脚印的落实好合作技能和合作策略，要有踏石留印，抓铁有痕的决心，急不得。搞合作学习需要正确看待出现的问题。

一是考试成绩。合作学习的终极目的是促进大面积提高学生成绩，促进学生的全面发展，养成未来发展所必需的良好习惯，考试成绩只是目标指向之一。在今天，闭卷考试仍然是检验成绩的最重要的手段，考试主要检验的是学生对知识的掌握情况，也就是记住了没有，会不会用（识记、理解层次）。其实质是要把学生储存在大脑里的信息有效地提取出来，写到试卷上去，变成一个老师所期望的数字。学生学习的过程就是一个把外部信息用短时记忆的方式储存到大脑里去，但这种储存很快就会忘掉，这就需要通过复习让短时记忆变成长时记忆，不要轻易忘掉。考试就是要把学生头脑里的长时记忆信息提取出来。许多老师搞了一段合作学习后，发现考试时，学生并不能把头脑里的有效信息提取出来，成绩下降了，这时，就把罪过的板子打在了合作学习的身上，这是不公平的。学生不管用什么样的方式进行学习，都是一个把信息储存到大脑里的过程。

知识进入大脑初期都是以短时记忆的方式储存的，都会加速遗忘，必须通过及时的复习巩固、强化转化成长时记忆才能长时保存。

    学生考试成绩不理想都是因为短时记忆没有通过及时复习巩固转化为长时记忆。

（及时复习很重要而且必要，是大脑中短时记忆转变成长时记忆的有效方法）

  合作学习强调的是高效率的储存信息、主动储存信息，但信息能不能记住，也需要复习巩固。

    合作学习非常重视随机检测，这种检测就是复习巩固。

  复习巩固最有效的办法就是让学生人人命制试卷（三年级以上学生完全可以办到），然后组际批阅，及时发现问题、合作纠正问题，非常有效。

    任何一个知识进入大脑都需要重复多次才能建立稳定的神经联系，所以，学生成绩下降不是合作学习的罪过，而是没有及时有效地进行复习巩固。

  如果采用合作学习，成绩出现短时波动是正常现象，因为改变一种学习方式，要有一个适应过程；如果搞了合作学习后出现成绩普遍下降或持续下降，就说明合作学习搞虚了，搞假了，形式化了，目标没有落地，就需要思考，需要修正。

二是后进生的变化。合作学习最明显的改变是后进生的变化。因为合作学习要坚决贯彻“正相互依赖”和“个人责任感”两个要素，承认个体差异，坚决杜绝歧视，提倡合作和帮助，所以后进生的学习成绩会有明显进步。特别是后进生的精神面貌会有一个特别大的改变，因为评价机制是看进步、看贡献而不是看最终的成绩，最大限度的保护了后进生的自尊，用同伴的力量鼓励后进生的进步，看后进生对小组和班级的综合贡献。

三是习惯的改变。合作学习是要通过合作技能来培养有利于未来发展的交往习惯，对学习过程采取表扬（对成功者的肯定）和鼓励（对失败者的帮助）为主的评价方式激励共同进步，这就需要改变已经形成的旧习惯，建立适应合作学习的新习惯。习惯的改变是个慢工，是急不得的，需要反复训练、不断强化才能巩固。合作学习之所以能够持续的、大面积提高学生学习成绩，是因为改造了过去的旧习惯，形成了良好的新习惯，解决了学习内驱力的问题。合作学习不是直接奔着考试成绩而去的，而是通过培养好习惯促进学习成绩提高的。所以，搞合作学习，不能有急于求成、急功近利的思想，不能超越认知规律，习惯养成要慢慢来，急不得。特别是合作进入深水区后必然会出现溺水现象，需加强学习，针对问题，认真思考，坚定信心！