今天是名师之路第一天，早上8点老早过去占位置，8点半开始一直到12点10结束。下午2点开始，5点半结束，满满一天，听了四节课，四场报告，报告都是结合讲授的课例展开的。累是真的累，但是非常值得，收获颇丰，非常期待后面的精彩课例。
第一节课是《十六年前的回忆》，之前在线上听了王菘舟老师的《普罗米修斯》还没有回味完，今天又有幸听了王老师的《十六年前的回忆》。王老师的课，听前，总是让人充满期待；听后，让人回味无穷。《十六年前的回忆》属于革命文化教育题材类文章。这类文章非常难解读，因为学生受到成长环境、生活经验等因素的影响，无法深入地理解文本。但是听完王老师执教的《十六年前的回忆》，现场的老师和孩子们仿佛穿越到1927年…
一、创设情境导入
课堂开始王老师以自己参观博物馆《复兴之路》的发现与思考作为情境。引导学生思考两个问题：1．为什么“李大钊就义”的历史资料会出现在中国国家博物馆《复兴之路》的陈列上？2．当你深入了解这段历史记忆后，你会在陈列柜的“留言簿”上写下怎样的感言呢？
二、审读课题，铺垫背景
王老师从课题入手，课文是谁写的回忆？回忆了谁？什么时候写的？回忆了什么时候的事？引导学生了解人物及其关系，让学生借助课前所查的资料了解李大钊同志生平和时代背景。(结合资料，说说1927年中国发生过哪些重大的历史事件)
三、紧扣回忆，梳理结构
借助表格，引导学生梳理时间节点与关键事件。
四、聚焦人物，体会品格
王老师在教学时不是单纯的让学生分析对李大钊的神态、言行、外貌等描写，体会人物品质。而是在文本中对李大钊的相关描写深入研究中，睿智的发现了“反常”，他借用“反常”这一支架，让学生默读找一找，在李星华的清晰记忆中，李大钊身上有哪些反常表现。再想一想，联系上下文分析，为什么李大钊为什么有这些反常表现。通过各种形式的朗读，分组读，合作读，带着情感读，想象读，从反去感受李大钊的品格。最后写一写，从这些反常表现中，体会到李大钊有着怎么样的品格。聚焦李大钊的“反常神态”“反常言行”“反常外貌”，体会人物品格。
五、透视反常，抵达精神
李大钊与家人最后深情回望这一场景中，那一刻，李大钊有多少心里话想对女儿说啊！而女儿呢，又有多少心里话想对父亲说啊。王老师引导学生走进李大钊或者李星华的世界，分组让孩子们把各自最想说的心里话写下来。当背景音乐《悲伤》缓缓响起的那一刻，学生真情涌动，开始了跨越时空的父亲与女儿的隔空对话，一字一句，让人身临其境。在这个情境之中，李大钊的精神深深印在了每一个孩子的心上，真正发挥了“此时无声胜有声”的隐藏力量。那一刻所有人都仿佛回到了那个十六年前，仿佛看到了李大钊的革命形象屹立在眼前，让人不由自主留下了眼泪，整个会场沉浸在沉重、悲伤之中。
借助“所有人的心都被一种伟大的力量占据着——他对于革命事业的信心。”这句话巧妙串联，从李大钊到红四团、董存瑞、刘胡兰、人民子弟兵、钟南山，这样的精神深深不息，永垂不朽！最后落脚于单元主题“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”红色基因在潜移默化中植入孩子的内心。王老师用语文的方式传递革命文化，让红色基因植入学生的内心，真正做到了“不朽的精神”传承。
一个多小时穿越时空的对话，让我们感受到了作为父亲的李大钊是慈祥的、可亲的；作为革命者的李大钊，他忠于革命，忠于党，视死如归。
王崧舟老师独具匠心的教学方式，非常值得深入学习。一堂好课的前提，需要老师对文本进行深入细致的解读和钻研。只有老师自己对教材的把握到达了深刻吃透的境界，才能引领孩子们在课堂进行深入地学习。钻研文本，吃透教材---这是作为老师我们最应该学习的。
