人虽是有思想的，但个人的思想也难免受视野和阅历的限制，而读书恰恰可以最不费力的帮你打开思想局限，让你走向宽广。今天所读的本书的174-223面，是于老师教学思想评析部分，则拓宽和敦实了我对语文教学的认识。

语文教学要守常创新

      这部分内容要告诉我们，语文教学要守住语文教学规律，重视语言积累，少做题，多读书好读书，读好书读整本的书。还说到阅读课要压缩教师讲解分析的时间，尽可能抽出时间让学生动笔写作，可以真正把课堂教学的时间还给学生。让学生在动脑、动口、动笔的语文实践中领悟学习方法。于老师还指出了目前小学语文教学中存在的两个不到位，一是写字教学不到位，二是学生朗读不到位。在以后各个学段的教学中，我们都应注意这两点问题，应当重视写字教学和朗读指导。

        习作教学于老师强调小学生习作最应该重视的一把话说清楚，让人看明白；二是语言比较通顺，就是文从字顺，先有这个基础，再提其他的要求。在写作评讲中，于老师具体的说到两点：一要抓学生习作中的错别字，让学生自己改正，提醒学生同音字不要混淆，二要抓学生表达不准确之处，让学生的语言表达更规范。要避免从立意选材上等大的方面提问题，否则会让学生不知其可。

童心不泯，坚守一生的儿童视角

      于永正老师的教学视角就是儿童视角，即做一个学生喜欢的老师。做一个学生喜欢的老师，应该成为每一个老师自觉的追求，应该成为教师的教育哲学和教育信念。他说“教了50多年的书，最终把自己教成了孩子。”把自己教成了什么样的孩子呢？一是始终保留孩子般的好奇心，二是孩子气，三是理解和体谅学生，四是想学生之所想，做学生之所做这样一个坚定的实践性，操作性的原则。

      语文语文教学就一个核心——儿童的语文成长。语文学科的使命就是教学生学语言、用语言，就是教学生识字、写字、读书、背诵、表达、培养兴趣和习惯，就这么简单。那三个维度是阅读、积累和表达。基本特质是重情趣、重感悟、重积累中、重迁移、重习惯。

        阅读教学的基本范式是：一、创设情景，从整体上把握课文；二、局部研读，字斟句酌；三、抓住重点，重锤猛敲；四、回归整体，熟读记诵。

        口语交际的基本范式是：一、创设真实的口语交际情景；二、引导儿童试说；三、理清思路；四、有效交际，让学生把话说清楚，说得体。

        作文教学基本范式：一、明任务，二、初研说，三、搭支架（不让儿童劝老师戒烟，就提供了吸烟危害资料），四、再言说，五、理思路，六、快表达，七、细点评。

        没有爱就没有教育，没有童心就做不好小学教育。如何在岁月流逝中永葆童心，如何用一颗孩子般的纯粹心去做教学？如何修正自我做一个真正让学生喜欢的老师？如何把于老师这些宝贵的教育思想、教学方法化为我用？值得我们开学前认真的思考，并于开学后付诸实践。

情.趣.养.范——于老教学思想四要素

        情是情感，它包括两方面的意思，一是对学生有情，二试对语文教学有情，上课有情。上课有情也包含两个方面的意思，一是关注教材，二试关注学生。

      《礼记.学记》言“不兴其艺，不能乐学。”兴趣是儿童学习最直接最持久的动力。趣可以唤起儿童内在的动力，有趣味的课堂首先是童心自在的课堂，有趣味的课堂还是童心生长的课堂。

      儿童的语文是涵养的，语文应该重积累。语文是个慢功，是个长期训练积累的过程，涵养中的“养”需要顺应儿童的成长规律，包容儿童的错误，静待儿童的自我生长。“养”还需要有熏的耐性，磨的韧性。于老师总是带着学生走进生活，走进阅读，记诵经典，多动笔墨，养成习惯，习惯是养的终极目标，一旦训到成自然的程度就意味着成功。

        “范”是探索契合儿童的方式。儿童学习语文最关键的方式是模仿，教师教学最有效的路径是示范。《礼记.学记》有云“善歌者，使人继其声，善教者，使人继其志”。所以一位语文老师要想在课堂上做好示范，就需要练好自己的本领，如何练？练“声情并茂”的朗读功夫，二练“有章有法”的写字功夫，三练“文从意到”的写作功夫，四练“一眼看穿”的品味功夫。

        于老师的“情趣养范”教学四要素简直精辟至极，教儿童学语文，情是根基，趣是动力，养是目标，范是重要方式，缺一不可。牢记四要素，并把它们化到语文教学的每一节课之中，相信我们的语文教学也会被学生所喜欢，学生的语文素养也会日有所增。

得一，守正，有恒——于老教学之道

        得一即永葆一颗儿童之心，于质朴中彰显育人情怀。同声相应，同气相求。只有尊重儿童，理解儿童，回归儿童，以如水真爱化育儿童，以虔诚织情启迪儿童，以儿童之心润泽儿童，才能让每一个儿童都拥有金色的童年，给每一个学生都留下美好的记忆。

守正即遵循语文教学规律，坚守正道、尊重常识。余老师明确提出教学目标应该定位在识字写字，读书背诵，初步学习写作和培养良好的学习习惯上。

        有恒及持之以恒的塑造自己，锤炼中成为光辉典范。老师是这样做的，一酷爱读书，善于转化(读书时要想自己，要对照自己，要有明确的目标，获得知识明理导行，学习语言和表达技巧，善读善思善用。)，二热爱写作，笔耕不辍，三，崇尚艺术，涵养品位。

        正是于老师永葆一颗童心，坚守语文教学规律，持之以恒的塑造自己，才取得了如此卓越的教育硕果，为我们留下了如此丰厚的教育智慧，做出了永载史册的教育贡献。

        读完今天这部分内容，深化了我对语文教学的认识，语文教学不能忘了积累的根基，而一味的追求拔高的理解，追求花里胡哨的课堂，追求学生语出惊人，而应该读透各个阶段和所教学段课标，坚定不移的围绕课标进行听说读写书的训练，才能提升学生的语文学科素养。