2017年高中语文新课标提出了学习任务群的概念，“以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。若干学习项目组成学习任务群。”2022年新义务教育语文课程标准出炉，在第四条“课程内容”上设有两条内容，一是“主题与载体形式”，二是“内容组织与呈现方式”。在“内容组织与呈现方式”中明确提出了“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。在设计语文学习任务，要围绕特定的学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。”
2022年版语文课程标准没有像高中新课标一样明确为18个学习任务群，而是对学习任务群进行了分层分类，明确了学习任务群分为三个层面，六种类型，三个层面，即基础型任务群、发展型任务、拓展型任务群； 六种类型，即语言文字梳理与积累、实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达、整本书阅读、跨学科学习，并进一步明确了六种不同类型学习任务群的在不同学段的学习内容与教学提示。至此，语文学科从学习任务群的角度就实现了小初高不同学段学习的一致性与连贯性。
由此可见，学习任务群始终贯穿学生的小学、初中、高中阶段的语文学习全过程。同一种类型的学习任务群在小学、初中、高中阶段具体的学习任务和教学要求是有区别的，可见，学习任务群是有连贯性和阶段性的。
