“听君一席话，胜读十年书。”向优秀的老师学习，收获满满。
一直以来，我对布置作业自认为是很有方法的。今天看了《名师作业设计新思维》，我才知道自己布置作业还有诸多不足。
俗话说:光教不练假把式，光练不教傻把式，边教边练真把式。
很多老师在布置作业只是机械作业，反反复复地抄抄写写，不用动脑筋。其实学生很讨厌这一类作业，抄得多了，效果不好，更糟糕的是学生的字越来越丑。
于是有老师将那些字抄得丑的同学再次要求他们要抄多几遍，最终的效果是恶性循环。
我意识到这一点，我采用的是积分练字，前提是没有错别字，字迹工整的得一朵小红花。这样有几个平时写字丑的同学，在练字的作业写得特别工整好看。
《名师作业申请新思维》中提到因材施教——求全效。如何做到学困生“吃得了”，中等生“吃得饱”，优等生“吃得好”。老师在布置作业时要有“梯次性”。
这里有个名词“作业超市”，我觉得特别新颖。使用“作业超市”，体现学生选择作业的自主性。
不同的学生有不同的特长和兴趣。教师在设计开放性作业时，要有意识地设计多样化的作业类型，让学生结合自身情况选择适合的作业，这样既能使学生带着愉悦的情感体验完成作业，又能促进学生语文能力的有效发展。
例如，我在教学《秋天》一课后，在班上宣布：“今天的作业，我们可以自己选择完成，选择的范围如下：①爱读书的你，阅读一篇描写秋天的文章。②爱郊游的你，去寻找秋天的脚步。③爱诵读的你，朗诵一篇描绘秋天的美文给父母听。④爱绘画的你，用手中的画笔去描绘这丰收的季节。⑤爱文学的你，摘录历代文人描写秋天的诗词。⑥爱习作的你，用优美的语言去描绘这美丽的秋色。”在这个过程中每个学生都有体验成功的机会，既能充分发挥学生的主观能动性，使他们积极思考探索，又能激发学生的创新意识。
这里讲到“弹性作业”，弹性作业虽然是解决当前学生厌学、怕做作业的有效途径，但要让每一位教师从思想上、行动上彻底扭转过来，还有很长的路要走。但是，有一点是毋庸置疑的：只有从根本上改变教师陈旧的“作业观”，把作业的选择权、支配权还给学生，让学生找回学习的主动权，学生才能真正从内心里喜欢做作业，把做作业当作一种自觉行为。
老师除了在布置作业花点心思，在批改作业也要做到用心，让作业达到更大效果。
