【阅读时间】20240809

【阅读教师】吕小玲

【阅读书籍】王晓春《问题生诊疗手册》

【阅读内容】补充文章

【阅读心得】

今天主要阅读补充的四篇文章，重点来谈一谈第一篇文章的阅读感受。

在第一篇文章中，一位教师向王老师请教如何克服班级管理中的“易发怒，易放弃”这个问题。例如在学校筹办相关主题歌曲比赛，班上学生在合唱时，不出力，声音小，老师气得想弃权。

针对这个问题，王老师建议换一种心态，即用研究的心态去看问题，去研究现象背后的原因，要去调查探究，分析思考，制定解决问题的策略。王老师说，保持好奇式的探究心态，是制怒的最好办法之一。另外，王老师建议通过其他的办法进行“无害发泄”，还是控制不了，转身走掉 先处理情绪，再处理问题。

我想起了李镇西老师在《爱心与教育》中，提到的转化“后进学生”万同的故事。万同因作弊挨过处分，结果他再次作弊，李老师很火，想给万同更严厉的处分，但是李老师冷静下来，反思万同之前作弊对他的教育没有达到教育的目的，现在应该把这件事作为引导学生自我教育的契机。

从这两个案例中，我们可以获得如下启示：

一、管理教育学生要以学生的自我教育、学生的成长为目的。

学生出现问题，教师生气比较正常，但是不能以发泄怒火、惩罚学生为目的，而是要想办法真正解决问题，促进学生的成长。

记得上学期有一个男生宿舍多次熄灯后讲话，最后按照学校规定家长接回走读一个星期，有个家长说学校这种规定是在惩罚家长，并没有真正帮助学生成长，现在想想家长说得很有道理。

二、先处理情绪，再解决问题。

情绪怒火上来时，绝对不是解决问题的最佳时机。

这个时候要想办法暂停。《正面管教》中提到，在家长与孩子发生冲突的时候，做好“积极暂停”有很重要的意义。所谓“积极暂停”是指我们出现情绪并且情绪变得更激烈之前，先转移注意力，暂时停下来，等适度恢复理性的时候再去专注于解决问题。它不仅可以避免双方冲突的升级，也可以提高家长和孩子的情绪调控能力，为更理性地解决问题做好准备。这种方法也适用于教师和学生之间发生冲突。

积极暂停的方法有很多，常见的有深呼吸、转身离开、和学生约定提醒等等。

三、改变认知，提升教师的素养。

王老师说要去研究，李老师说把事件当成引导学生自我教育的契机，这都是一种积极的心态。很多教师在学生出现问题时会发生气、发火，好少以一种好奇的心态去探究它，这样只会失去教育学生的契机，也失去了提升自我的一次良机。

努力做一个“科学家”型的班主任，研究学生，也研究自身；关注学生成长，也关注自身成长。