腾 龙
Day22——
阅读书籍：《学历案与深度学习》
书籍主编：尤小平
书籍主审：崔允漷
阅读内容：1-13页
阅读主题：课堂之问，教学之问
两个问题：
1.课堂之问：“教堂”还是“学堂”？
2.教学之问：传递信息还是精加工信息？
【内容摘要】
1.教学的终极目标是学生的学会，教师的“教”是服务于学生的“学”，教师的“教”是基于学生已有的“学”的情况。
2.“师本位”课堂模式，过于强调教师是中心，师生地位是不平等的，在其运作过程中，效率低下，抹杀个性，不利于学生思维发展。
3.叶圣陶先生说过，学习是学生自己的事，无论教师讲得多好，不调动学生学习的积极性，是无论如何也学不好的。
4.教学改革的最终目的是“让学生学习增值”，即让学生更想学，更会学，学到更多知识技能，对学生的个人发展更有意义。
5.学习主体在于学生。课堂的教学设计、教学活动必须从学生的生活背景、已有知识经验出发，摆脱教师本位或成人的世界。
6.一个民主、平等、激励、和谐的课堂氛围，可以唤起学生学习的热情，激发学生的求知欲望，发展学生智力。
7.在我国，“教学”一词的语义在不同时期有不同的解释：最早指“教学即学习”；19世纪末20世纪初，“教学”的语义演变为“教授”；1917年，陶行知先生改“教授”为“教学”，即教学生学；解放后，我国教育接受凯洛夫《教育学》中的定义：教学是教师教和学生学的统一活动。
8.从课堂信息传递来看，从教到学是第一次信息转换，从学到学会是第二次信息转换。经过两次信息转换，学生才能学会。
9.教师在课堂上要做的不仅是向学生进行信息传递，更要帮助学生对接收的信息进行加工，使这些信息正真内化为被学生所掌握的知识。
10.学习是学生经验和知识的变化，这种变化的实现有耐于经历一种有指导的学习过程。
【阅读感悟】
传统课堂以教师为中心，从教学设计到教学实施，从教学诊断到教学评价，都是围绕如何教和教的怎样而展开的。这样的课堂呈现的是“一言堂”、“一刀切”、“灌输式”、“填鸭式”，学生完全处于被地位，课堂缺乏生机，个性遭到扼杀。因此，传统的课堂似“教堂”。
现代的课堂是“学堂”。随着时代的发展和人类的进步，人们的观念发生了根本性改变，“以学为中心”、“为学生的学服务”的教育理念被越来越多的教师所理解和接受，“学历案”伴随着新时代的前进步伐孕育而生。课堂中，学生成为学习的主体，独立思考、合作探究、交流分享造就出民主、平等、和谐、激励的“学堂”新样态。
要把“教堂”改变成真正的“学堂”，不但需要教师不断学习新知识、掌握新技能，而且还需要教师具有崇高的职业道德。“学历案”的研究与实践或许是“未来课堂”的开始，启示着教师尽快学会自我反思，学会自我发展，学会自我超越，由此影响学生，塑造出千姿百态的“新学堂”。
2021年7月22日
