研读《珍珠鸟》和《新型玻璃》两个课例，思考于老师引导学生走进文本进行当堂小练笔给我们的启发。

文/刘嘉琪

在于老师的这两篇教学中，我深深感受到五重教学法中的重迁移和重积累。积累语言，迁移运用，两两相结合。

一、七好珍珠，和谐共生

01.

《珍珠鸟》是四年级的一篇课文，传达出“信赖，往往能创造出美好的境界”这种人与自然和谐共生的精神。

02.

课文首句“真好，朋友送我一对珍珠鸟”为中心句，围绕“好”字进行七次朗读。在这七次朗读中，一方面指导朗读的细节，另一方面在朗读的过程逐渐深入“好”在哪里？为下文的小练笔做铺垫。

在学生深入理解“七好”，瞬间转换角色，如果我是珍珠鸟，我想对冯骥才说些什么？

在之前的“七好”中，好在哪里已经深入人心，所以，我作为珍珠鸟想说些什么？孩子们可以直接“套用”七好的模板。

03.

四年级的学生，有一定的积累和运用的能力，如果“七好”是积累，那么小练笔就是应用。

于老师的重迁移，迁移的知识，是知识的互换与理解。这样逐渐的引导到小练笔当中，其实极大的缩减写作难题。孩子们往往对作为抓耳挠腮，其实一方面是没有积累，那么在运用时就不知如何下手，此时，在教授之前已经让孩子积累，那么再次运用书写的时候就降低难度。

04.

在朗读的时候读写结合，以读促写，在写作的时候，巡视指导。单一的让学生写作，虽然讲的很明白，但是有些孩子还是难以入手，所以需要老师的指点，于老师在学生书写的过程中，不断的巡视和指导，给予后进生引导，给予优秀孩子鼓励，正是这种来回的教室穿梭，让学生更有动力来完成这篇小练笔。

05.

孩子的文章大多数都是对文章的复述，为什么能复述完整呢？就是刚开始读的好。通过孩子们的小练笔，我们可以发现，大多数孩子的文章都是来源于课文文本，对文本进行了再次加工，这些加工，恰好印证这节课是成功的，孩子们已经把重难点理解透彻。

同时，当面点评，也让孩子明白自己的小练笔精彩与遗憾处。

二、新型玻璃，我的自述

01.

《新型玻璃》也是一篇四年级的文章，这一篇文章是常识性内容，常识性的文章讲起来很枯燥也没有极简的学习方法，但是于老师以读代讲，自述特点和作用，把课堂真正还给学生。

02.

通过读课文的朗读与逐个朗读指导，在这种慢节奏的朗读中，课文内容更易于记住。

在教学中，朗读、默读、指名读、纠错读，在读的过程中，采用边读边画、联系上下文等方式进行理解词语和句子。

在35分钟的朗读过程中，孩子们已经深深牢记五种新型玻璃的名称。

这种以读代讲的方法，让孩子清晰的了解内容。

03.

了解课文内容，怎么牢记课文重难点内容呢？教师讲的的再多只是“被接受”，怎么能让学生主动接受呢？学生自己动手。就出现了自述这种方法。

通过学生的分组自述，让学生理解内容，同时也发挥想象力，对语言进行加工与改造，形成一篇新的小练笔，这一篇篇小练笔，其实是对课文文本的理解与升华。依旧是迁移的运用，积累与运用。

04.

面批面评面改这种指导小练笔的方式，让学生更有针对性，同时也可以让其他孩子举一反三。真正达到小练笔练习的作用。

三、活学活用，迁移运用

《珍珠鸟》的反写习作教学，这是于老师独创的内容。课文来源于朗读，在朗读中感受内容，在内容中拓展练习，这是一个循环的过程，所以在小练笔这类习作练习，完全可以在课堂中逐渐加入，在日常中多积累，在习作课就容易运用。

以读促写、以读促讲、读写结合，这些都离不开朗读，所以在我们的日常教学中，一定要注重朗读的重要性。在我的课堂中，更多的是“遗漏”朗读，反而是把那些知识点作为重点来讲，通过读于老师的课例，发现，哪有那么多的知识点呢？多读多思，在朗读的过程中其实已经渗透知识点的讲解，完全可以不把知识点和朗读完全割裂，真正把他们融为一体是我下学期需要转化的一种方法。

学生是课堂的主人。真正爱学生、善于发现学生身上的闪光灯，让每一节课都充满爱意和希望，然后学生真正享受每一节课。