从重庆学习归来，心中满是收获与思考，迫不及待想将此次所见、所闻、所感分享给大家，希望能与各位老师一同探讨教育的新方向与新方法。
一、管理上的一点思考
此次重庆之行，参观了重庆市渝北区观月小学和重庆市天台岗雅居乐小学，两所学校在特色教育管理方面的实践，为我打开了全新的视野。
观月小学以中医药文化为特色，将其与劳动教育完美融合，构建起独特的育人体系。名医名著馆宛如一座时光隧道，古代医学家塑像栩栩如生，从“医圣”张仲景到“药王”孙思邈，他们的光辉形象静静伫立，墙上详细记载着他们的医学成就与经典著作。泛黄的书页、古老的文字，承载着中华民族与疾病斗争的千年智慧，让人不禁对中医药文化的博大精深肃然起敬，深刻认识到传承这份文化遗产是教育者义不容辞的责任。
中医器具馆内，各类器具琳琅满目，每一件都凝聚着古人的智慧。针灸铜人造型独特，药杵、药臼打磨精细，它们见证了中医治疗手段的演变，触摸这些器具，仿佛能感受到历代医者为治病救人付出的心血，也让人惊叹于中医诊疗技术的精湛与严谨。
走进中医医术馆，仿佛踏入了中医理论的神秘殿堂。这里，人体穴位模型与经络图谱以直观而生动的方式，向来访者展现着中医独特的理论体系。穴位模型上，密密麻麻的红点精准标注着人体的重要穴位，每一个穴位都对应着特定的功能与效用；经络图谱则以流畅的线条，勾勒出人体经络的走向，宛如一张精密的生命网络。在这里，不仅学习到了诸如针灸、推拿等传统医术的操作原理，更感受到了中医将人体视为一个有机整体的整体观和辨证施治的智慧。
而中医学堂、楼顶药材种植基地，则是学生们实践的乐园。在这里，学生们亲自参与种植、养护、采摘药材的全过程，将收获的香料和中药材制作成香囊、药牌。他们专注的神情、熟练的动作，既展现了对劳动成果的珍视，也彰显了对中医药文化的热爱。观月小学的实践让我们看到，特色文化与劳动教育的融合，不仅能丰富学生的知识储备，更能培养他们的实践能力与文化传承意识。
天台岗雅居乐小学则在心理健康教育方面独树一帜。一走进校园，便能感受到浓厚的心理健康教育氛围。楼梯、走廊甚至地面，充满正能量的标语和提示语随处可见，这些细节之处将心理健康教育融入校园的每一个角落，使其成为校园文化的有机组成部分，让学生在潜移默化中接受积极的心理暗示。
学校完备的心理教育设施令人赞叹，心理咨询室、心理辅导室、个体辅导室、正念冥想室一应俱全，为学生提供了全方位、多层次的心理支持。对于一所拥有2000多名学生的学校而言，配备5名专职心理健康教师，充分体现了学校对学生心理健康的高度重视。相比之下，许多学校存在心理健康教育师资力量薄弱、专业设施匮乏的问题，导致相关工作难以有效开展。此外，该校将心理健康教育与学科深度融合的理念与实践极具创新性。它打破了传统模式，将心理教育渗透到日常学科教学中，使学生在学习知识的同时提升心理素质，不仅丰富了学科教学内涵，还大大提高了心理健康教育的实效性。
二、敢于拥有一份自信
罗化瑜教授带来的《人工智能与未来教育》讲座，让我们深刻感受到AI智能时代已悄然来临。在这个时代，教育正面临着前所未有的变革，作为教师，我们必须无条件地拥抱这一趋势，不断提升个人学习力，才能适应未来教育的发展需求。
在罗教授的讲座中，他提到的豆包、AmiKimi以及Deepseek等知识，其实与我们学校的校本培训内容有诸多相通之处。这让我深刻认识到，我们学校的校本研修工作有着坚实的基础和独特的价值。我们无需盲目崇拜外部的教育资源与理念，而应相信自身校本研修的力量。在今后的工作中，我们要敢于深入推进校本研修实践，及时进行反馈与调整，以追求突出的成效。每一次校本研修活动，都是我们提升教学能力、更新教育理念的宝贵机会。只要我们充分挖掘校本研修的潜力，就能打造出适合本校教师发展的优质学习平台，培养出具有创新精神和实践能力的优秀教师队伍。
三、高效课堂两大密招
关于高效课堂的构建，两位教授的讲座都对我有影响，其中有两大关键要点值得我们深入学习与实践。
其一，教学评一致性。这一理念旨在解决课堂教学中的“灵魂三问”：“我要去哪里？”“我怎样去那里？”“我是否去到了那里？”“我要去哪里”明确了教学目标，教师需依据课程标准和学生实际，精准设定清晰、具体、可操作的教学目标；“我怎样去那里”关注教学过程，教师要精心设计教学活动，选择合适的教学方法与策略，引导学生逐步达成目标；“我是否去到了那里”强调教学评价，通过多元化的评价方式，及时了解学生的学习进展与效果，检验教学目标的达成情况。只有实现教学目标、教学过程与教学评价的有机统一，才能确保课堂教学的有效性，让学生真正学有所获。
其二，激发学生自主学习的动力。传统课堂中，学生往往处于被动接受知识的状态，学习积极性不高。而在高效课堂中，教师要转变角色，从知识的传授者变为学习的引导者，通过创设有趣的教学情境、提出富有启发性的问题、组织小组合作学习等方式，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生主动参与到学习中来。当学生拥有自主学习的动力，他们会更加积极地探索知识，主动思考问题，从而提高学习效率，培养自主学习能力和创新思维能力。
四、成长在于不断折腾
此次重庆之行，诸多老师充满了羡慕之情。殊不知，这正是我不断折腾自己的结果。已经四十六岁的我深知，每一次外出学习都是获取新平台、新机会的契机，都能让我结识更多优秀的教育同行，拓宽自己的教育视野。从市级名师、省级名师到市级领雁人才，每一次参加考试、答辩、选拔，都充满了煎熬。但正是这些“折腾”，让我不断突破自我，拥有了不断外出学习的机会，也在不知不觉中实现着个人的飞跃成长。
然而，现实工作中每个人外出学习的机会都是屈指可数的。但是，在当今时代，网络上的学习资源极为丰富，教育出版社通过网站、微信公众号发布最新优质图书信息，名师们通过直播课、在线课程分享教学经验，还有海量高质量论文可供查阅，各类名师工作室、名班主任工作室也敞开大门欢迎我们加入。这一切都表明，我们缺少的并非学习资源，而是那颗渴望成长的“奔腾之心”。只要我们拥有强烈的学习渴望，再保持一颗“沉静之心”，静下心来学习、钻研，即便没有外界的督促与限制，我们也能在教育的道路上自由生长，登上属于自己的舞台。人生不应是一成不变的，我们不能让27岁、37岁、47岁的自己毫无区别。在教育工作中，没有轻松如意的岗位，也不存在十全十美的环境，唯有努力拼搏，才能收获“柳暗花明又一村”的惊喜。
五、体会一把差生的感觉
在重庆学习期间，我真切体会到了座位对学习效果和师生关系的影响。坐在离老师较远的位置，加之老师们浓重的重庆口音，让我听课十分费力，学习效果大打折扣。这一经历让我深刻反思，在日常教学中，老师一定要走下讲台，走到学生中间去。只有近距离与学生互动，才能及时了解他们的学习状态和困惑，给予有针对性的指导和帮助，从而提升师生关系。
良好的师生关系更是学生取得优秀学习成绩的前提，当师生之间相互信任、相互尊重，学生才会更愿意主动学习，积极参与课堂活动。
此外，座位安排应采用轮流制，让学生在不同的位置上体验学习。不同的座位位置会带来不同的学习感受和体验，有助于学生从多个角度参与课堂，避免因长期固定座位而产生的学习倦怠，促进全体学生的共同发展。
此次重庆学习之旅，是一次满载而归的成长之旅。它为我带来了新的教育理念、方法与思考，我将把这些宝贵的收获运用到今后的工作中，与各位老师携手同行，共同探索教育的美好未来。
