2班保护仓鼠大行动

        一天我在班里管午读，总听见门外有 “窸窸窣窣”的嘈杂声。这时一位同学来汇报：老师，门外有同学哭了。我心想：哎，该不会又起什么矛盾了吧？

      我快步到走廊，一群女生互相拥抱着，毛诗喻在中间哭。我冷静地问：怎么了？大家停顿了一下，毛诗喻几乎哀求着说：老师，你家能养仓鼠吗？边说豆大的眼泪还在眼眶里打转。

       我说：能吧。

       “哇！！！”一声，这个家伙又哭了出来，身边的女生也激动了。

      原来是几位同学中午在万科金色家园发现了五只小仓鼠，由于有很好的笼子以及完备的食物，因此判定是被主人遗弃。家长们都不同意收养，捡了这五只仓鼠又不能丢弃，愁着不知道怎么办。

        那时我其实很想笑，觉得咱们班的孩子非常纯粹、可爱、有同理心。但仓鼠也不能一直放我家（我妈也不同意），转念一想当晚的作业就是“2班保护仓鼠大行动”，咱们一起来想办法。（现在回想这实际上这是一个以“生命教育”为主题的PBL活动）

        课间的时候，我还拍到他们围成一圈似乎在商议国家机密，一问果然在讲仓鼠的事情：

        晚上请同学们对这件事进行思考、想出解决问题的路径：

        有了个体思考之后，我们就可以进行小组合作讨论解决方案了。

独行快，众行远，合作之后他们的分工也趋向明确：住在万科的同学去物业查监控，部分同学想安置仓鼠的办法，部分同学思考领养后期要注意的事项，部分同学对这个主题进行总结升华。

        他们就来汇报结果和交流想法。郭弘廷、张熙昀、张雅涵、刘宸希、郭昊谦等同学找过物业和保安申请查监控，却“不被待见”、“觉得我们是小朋友所以不理我们”、“偏偏和我们作对，不给我们看”、“那个摄像头根本没开，是应付检查的”。我想，这也是六年级的孩子“认识社会”的过程了。

        有小组分享了安置仓鼠的方法。最好的方式是分给5位同学领养，如果太多人申请，要综合考虑择优选择，比如ta家是否具备条件？这位同学是不是有爱心？有饲养经验的同学优先。如果实在没有人领养，就联系农批宠物店的老板，把它送给老板，至少仓鼠有个“落脚”的地方。接着还要联系保护小动物协会，咨询处理问题的渠道。如果有条件，还可以带仓鼠去宠物医院。

        有小组分享了饲养仓鼠的注意事项，从饮食、居住、活动等方面给全班同学做了科普，列出了相关工具和饲料的价格，还写了仓鼠可能会患什么疾病，要怎么处理。（融通了生物与社会学知识）

         最重要的是，我们希望把这样的理念传播出去。有同学画了关于“保护动物”、“尊重生命”的海报，贴在小区的告示栏处。有同学发朋友圈分享整件事情的经过，斥责残忍的行为。有同学们跟身边的亲朋友好友分享了自己的想法，明确如果没办法饲养，就不要随便买，提高大家的责任意识。擅长写动物小说的邓锦怡同学把整个故事创作成了连载的小说。

        在小组合作之后，他们给小组起了组名（比如仓鼠圆梦），还设计了自己的logo。从以上几个环节，我们能感受到学生思考问题的思路非常清晰。

     其实，当天下午所有仓鼠都被我们班4位同学和一班1位同学领养了，但这是一次不可多得的教育契机。就请他们用实践报告/海报/解决方案示意图的方式回顾了整个过程。

        将近三个月过去了，有一只仓鼠生病去世了，一只逃出笼子被同屋的小猫抓住了，剩下依旧被同学们悉心照料着。（仓鼠其实很难养，饲养很多讲究。）

         有同学写：在人的一生中，我们会与各种生命相遇，他们是我们的小伙伴甚至是家人。当一件件骇人听闻的不良事件不停发生时，我心中有说不出的沉痛……

        还有同学写：直到五只小仓鼠的事情发生，才彻底让同学们看透了生命的脆弱，也意识到了生命是平等的，要尊重生命。没有一个同学忍心让小仓鼠再被丢弃，都在用电话手表询问家长能否收留小仓鼠，绝不能因为他们是动物而践踏他们的生命。我们要尊重他们，就像与人之间互相尊重一样。

       仓鼠虽小，但背后映射的关键词是：敬畏、尊重、责任、平等、珍惜、保护、生命。

       如果你问我，为什么要花费这么多精力去引导、记录，有什么意义吗？

      是啊，很多事情都需要我们去赋予“意义”。教育如此，人生不也如此？