由于全班学生的智力水平、思维能力是有差异的。尊重学生的差异性，教学才有针对性。我根据全班学生的不同层次，因人而异地设计有针对性的语文作业，充分发挥学生在作业中的自主性、主动性。这样的弹性作业，促进每个层次的学生都能取得最佳的学习效果。
一、难度分层
一般情况下，班级内学生学习能力有较大的差异，作业不能千篇一律，要有差异，作业难度要分层，让学生根据自己的学习能力选择完成。以四年级下册第一单元为例，整体设计如下作业：
①抄写本单元中难读易错的字词，运用学过的方法理解自己不懂的词语，抄写优美语句，读一读，背一背；
②用思维导图画出每一篇文章的结构、内容，对比分析，看看有什么相同和不同之处；
③运用借景抒情的描写方法写清楚自己喜爱的一个地方。
二、 时间分层
以往的作业，都是在规定的时间内提交。分层布置作业，也可以在提交的时间上分层，如完成快的学生，要求第二天就提交作业，动作慢的学生，可以稍缓一两天交作业。
三、评价分层
分层作业的难点是评价。没有科学、准确的作业评价，教师就无法得到真实、准确的学习反馈，也无法在下一次作业设计时关注到学生的薄弱环节，更无法关注到学生间的差异，不能真正促进每一个学生的成长。我尝试建立学生作业积分档案，根据全班学生的实际情况，设置作业评价积分制度。在评价内容上，以“作业态度、作业内容、作业质量”为观察点，分层级进行评价：
A层：主动作业、善于提问、乐于完成；
B层：主动进步、勇于挑战、善于思考；
C层：进步明显、不怕困难、坚持不懈。
在评价方式上由学生个人自评，再由学生之间互评，最后由老师（我）评价。教师（我）在学生自评、互评的过程中给予适当点拨。学习能力较差的学生往往写作业的积极性、主动性不高，教师要适度给予高一个等级的评价，让学生受到鼓励，产生写作业的动力，不断提高学习水平。
