《数字时代的学与教》第二模块共读心得

     教师的作用在于找到合适的问题、引导学生对话，控制对话次数，让学生的认知冲突与同化过程中不断调适，规范学习，在讨论过程中改变想法，产生认知冲突。“认知沖突”与“新状态〞 制造认知冲突，打破平衡，正是创造学习的新状态，然后在失衡中重新调适，重回平衡。这样的过程，就是探究的历程与学习的过程。作为一名老师，我们不仅应该要“设法创造学生学习的新状态〞，更应该为自己创造学习的“新状态”，不断改进课堂教学。“走出学习舒适区，打破固有认知”，是学生需要的，亦是老师需要的。教师在备课时要能针对学生已有的知识储备和新的认知制造冲突点，从而激发他们的探究兴趣，开展探索、实践，获得新知与能力。以合作和互助的方式从事学习活动，共同完成小组学习目标，在促进每个人的学习水平的前提下，提高整体成绩，获取小组奖励。有效对话，有利于拓展思维的深度与解释能力，也有利于提高学生自主学习能力。随着训练次数的增加，教师能够逐步了解学生的思想，而学生也能依靠自己来解释问题、验证答案的正确性，而不再是盲目相信自己或依赖权威。信息技术融合教学相较于传统教学的最大差异是，学生在课堂上的学习活动被转换成数据或信息记录下来，有了这些数据，老师就可以马上做出决策，调整教学内容和方式，取得更好的教学成效。