《溶解的快与慢》是教学溶解单元的第四课，本课从搅拌、升温、碾碎对溶解的影响指导学生运用对比实验方法，探究影响物质濬解快慢的主要因素。使学生经历从问题一假设验证一证实”的过程与方法。我们知道可溶性固体物质在水中溶解的快慢依赖于三个主要因素:颗粒大小、水温，以及液体是否被搅动。通过设计实验方案让学生体会对比实验的重要性，使学生理解搅拌、碾碎、用热水可以加快溶解。初步学会在对比实验过程中控制相同条件和不同条件，发展公平实验的意识。
怎样让大块的糖溶解得快一点?学生有着丰富的生活经验，比较容易想到的是搅拌、升温、碾碎这三种方法。鉴于学生已有前一课设计探究实验“不同物质在水中的溶解能力”的基础，在本课中，我采用的是总结对比试验特点的基础上，小组讨论设计实验方案。组间互评实验方案重在让学生在思维的碰撞下经历控制单个变量进行对比实验的过程，突出如何控制变量和如何设计方案。
本节课至今试教了三次，主要问题存在于
（1）学生讨论互评“搅拌”、“升温”、“碾碎”对溶解快慢的影响这三个对比试验时所花时间太长，学生反馈信息未板书出重点，未给学生留下重点突出的印象。下次再讲时需要注意板书学生说出的重点。
（2）教学过程中有些问题提出指向不明确，处理不灵活。如提问：这个实验我们要用到什么实验方法？这个问题组内老师的意见是：这个问题提出是基于学生知道了很多实验方法后根据判断选择一种（但目前学生就只知道对比试验）提了该问题后，学生的回答是讲述出实验步骤，而此时，我着重去强调了学生这是实验步骤不是方法，而这应该机智灵活的追问学生那这是我们学过的什么实验方法呢？
以上是今天试讲的新发现，希望下次试讲能得到解决。
