此次共读的第一本书是《重置系统——高水平育人模式的学校选择》。
这本书，应该是第十届教育创新年会的一个通行本，主题一致。
我有幸参与现场聆听，又有幸参与此书共读，尤其是有蒲公英教育智库实验学校总校长赵桂霞和杭州云谷学校副校长厉哲的现场伴读，对此书的理解就更为深刻，或者理性一些。
01
赵桂霞校长从“重置系统的逻辑”上讲起：围绕“更高水平育人模式”，重置三大系统——价值系统、课程系统、治理系统。每一个系统下，又包含一些子项目。
价值系统：使命、愿景、价值观、战略目标、关键性结果、育人目标
课程系统：课程目标、课程结构、课程实施、课程评价、课程管理
治理系统：治理结构、治理体系、专业社群、发展共同体、技术赋能
这个逻辑一捋顺，一所学校的雏形就基本显现出来。
书中呈现了六所学校的样本，赵校长用这个逻辑系统进行逐一分享阐释，对重置系统的切入点进行了细致的介绍。
最后呈现了蒲公英教育智库理事长李斌关于“一所学校系统重置，必须经历哪些步骤”：
1.教育领导者要确立一个大而专业的认知框架。
2.教育领导者要有坚定而正确的教育方向感。
3.要孵化一支不断达成共识的团队。
4.要有自成体系、不断迭代的治理结构与治理方式。
5.要在关键领域、关键项目上确立达成标准与稳定执行的状态(要素点、进度条、工具箱)。
6.每所学校都有一个可以说服内外的育结果:毕业生形象与未来发展。
7.全力以赴打造学习型组织、研究型团队。
8.建立教育场景、教育资源与专业价值感的内生系统。
9.尽可能地打开学校，尽可能地连接世界。
这9条，没有哪一条是可以便捷达到的，都需要下深水，下真功夫。
02
厉哲副校长将真实发生在学校的故事，分享了出来。
李斌对这所学校的评价是：以教育的彻底浪漫，助成长的绝对蓬勃。可想而知，这样一所有着优质基因办学团队建设下的学校，用最前沿的思想和技术，达成他们的办学使命：每个人成为最好的自己。
云谷六年，打造一个指向“素养教育”的学校系统。素养的理解，学生的画像，从1.0，到现在的3.0，都是用一群人的头脑风暴以及脚踏实地的实践走出来的。
“不应试，不唯考，不畏考”，这样的指导思想，必定是指向学生的素养发展。
从价值系统的确立，到关键路径的确定，都展示出专业与智慧的追求。
03
“止语静读”时间，我们捧起书，安静阅读。这是阅读者最应该有的姿态，也是我很喜欢的一个环节。
两个多小时，我将之前没有读完的云谷学校的案例读完，又重读了上海平和学校的案例，尤其是在教师成长板块做了停留，因为读书，就是观照自己的工作。
教师成长这一块，属于“治理系统”。学校不同，着力点也就不同。
比如，云谷学校的理念是：专业的人做专业的事，抓好腰部力量建设。教师素养的“T”型模型与“721”学习法则，都值得学习借鉴。
当下，“重置系统”不仅是学校需要，部门工作需要，个人成长也需要。
首先，我的阅读系统需要重置。缺失了因为研究去阅读的板块，自己的阅读就带有舒适区的阅读，提升和改进的空间就变得很小。
其次，对教师的个体认知系统要重置。看见每一位教师的个性差异，性别，年龄，学科，学历等都不一样，少一些“一刀切”大而统的安排，切近教师的最近需求，有压力，但不压抑。
最后，做事的风格，在简约的基础上，强化系统构建和闭环思维，要善于听取多方意见，而不是头脑发热在，一时心血来潮做事。
重置系统，捡拾教育初心，朝向未来更美好的生活。
这正是“初拾越读”会的宗旨所在。
