劳动教育的根本目标在于孩子在参与劳动中最终树立劳动观念，增强劳动意识，提升劳动能力，激发劳动热情，并充分认识到劳动的真正价值。要达成这一目标，必须认识到劳动和教育是劳动教育的一体两面，不能只教育不劳动，也不能只劳动不教育。
家庭是学生劳动的主要场所，所以，在劳动教育中，家长要担当主体责任和发挥主体作用。
美国哈佛大学的学者曾做过长达二十年的跟踪研究，发现爱干家务的孩子与不爱干家务的孩子相比，失业率为1：15，犯罪率为1：10，家庭只有让孩子通过劳动学会生存，能够自立，孩子才能够在学校、社会等更广阔的平台实现更高层次的追求。
在美国，为避免让孩子陷入美国现在比较普遍的“福利文化”（觉得什么都可以不劳而获，从他人身上或是从社会获取），家教良好的人家，孩子需要在不同年龄段，从事与年龄相称的家务。
在我国，家长对孩子从事家务却存在认识误区。一是认为孩子劳动更加添乱，越帮越忙，还不如自己干更省心，无意间挫伤了孩子对劳动的兴趣。二是把劳动当负担，怕影响孩子学习，让孩子把所有时间用在学习上，哪怕节假日都必须奔走于各种补习班、特长班、兴趣班，造成孩子劳动意识日益淡化。三是鄙视普通劳动者，在孩子心目中，普通的体力劳动成了下等的事情。四是认为现在条件好了，没有必要让孩子劳动了。五是用劳动惩罚孩子，有些家长把干家务当作惩罚的手段，使孩子对劳动产生了不良的心理定式。
劳动的内涵是实践，是躬行，是参与，是身体力行。而劳动教育具有独特意义：孩子在接受劳动教育中让自己与世界充分接触，用其全部感官去认知和学习，既能让孩子们爱上劳动，又能让他们感受到劳动在人生中的价值，明白除了阳光和空气是大自然的馈赠以外，其余的一切都需要通过劳动获得；在劳动中还可以愉悦身心，强健体魄，增强意志力；在参与劳动过程中还可以感知劳动的美，创造劳动的美。
如何让劳动教育浸润每一个孩子的发展历程，为孩子的一生打好底色，家长要为之计深远。具体而言，让孩子做家务，家长要找对方法。
一者物质奖励。比如用家务换零花钱，让孩子知道什么行为被你认可，孩子可以借此形成不劳则无获的意识。当然，对孩子必须做的事情，如保持自己房间整洁，是不能给零花钱的。而对一些特殊项目或是家里“公共场所”的清洁，则可以与零花钱挂钩。而且不要让孩子要钱的时候才找你做家务，需建立一个账户，形成一定的延迟效应，这更有利于理财训练。
二者行为奖惩。在行为和结果之间建立关联，借此鼓励孩子从事家务。比如做完了家务才可以去打球、游泳、和朋友去玩等，这是正向巩固；吃喝住行都是孩子必须的权利，但孩子享受的一些并非其权利的东西比如手机，则属于优待，不完成某事，就把这些优待拿走，也是良好的训练，这是反向巩固。
三者内在激励。把家务劳动向着“照顾家人”的方向去引导，换言之，让孩子做家务，是让其有意识地去照顾自己，也通过分担家务，关心、照顾家人。这是尽量利用孩子人性的优点来做事，强化他们的内心激励。因此，在孩子完成家务后，应感谢、鼓励孩子对家人的关心和照料，不能吹毛求疵，这会形成一种精神惩罚，让孩子认为不干家务还好一些。
让孩子做家务，对于其学习、情感甚至职业发展都大有裨益。一个自理能力强、甚至能照顾他人的孩子，成人以后人际关系会更和谐，职场上更受欢迎，婚姻家庭更幸福。（18.9.25《教育》）
