课标里所倡导的写作，我一直在进行。但感觉没有什么大的进展或突破，感觉一部分孩子越来越有点敷衍，没有新意，写的也不够具体。总之感觉到了何捷老师所说的那种程度：傻傻地写。曾经也想到过放弃，可心里似乎还坚信，量变一定会引起质变，厚积一定能薄发。也许有点死心眼吧。
但本周的一件事却坚定了我的信心。王佳莹的《中奖风波》在《幽默小读者》发表了。这是在四月份网课期间带领孩子进行的投稿，一直以为没有被选用，也就渐渐遗忘。后来路主任告诉我教务处有我一封信，我以为就是一般的推销什么的。拿到后，摸着感觉还挺厚，打开一看，两本杂志。快速翻阅，还真是学生的作品发表了。这是第一次。竟然有学生的作品变成了铅字。当我告诉她后，她真是蹦了起来，这也是她第一次。有的同学还说，王佳莹快成了作家了！后来我一询问，还真是有稿费，大概20元钱，虽然不多，但也是她人生的第一桶金。
这也是我继续鼓励孩子写作的好契机。与此同时，我们班三个同学的文章在校级比赛中都获得了一等奖。我把这两个消息发到家长群里，让家长们感受到写作的好处。我趁热打铁，号召孩子们给白塔文学投稿，整体完成水平较以前有进步，但离投稿还是有一大截，于是我锁定几个比较不错的同学，叮嘱他们利用周六周日完成。果然好文章都是改出来的。我稍作修改，整理了五篇投稿文章。能不能选用不重要了，孩子的热情被扇起来了。
接下来呢？
周五，连姐和几个老师进行了交流。真是听君一席话，胜读十年书。她把她的做法，给大家进行分享。她是先写后改。没有进行单元学习前，先把本单元的习作让孩子先完成，这是对学生学情的一个分析，也是教学的起点。然后利用大单元备课，上课，一课找准一个和写作有关的训练点，比如说白鹭重点强调从外形方面写，学完后，让孩子用这种方法改自己的文章。一个单元下来，孩子就会用不同的方法，从不同的角度，描写自己的心爱之物。她还会根据孩子的实际情况进行调整，如孩子对心爱之物的外形写不好时，她就停下来，进行实物观察，完成文章。试想，这样的引导孩子怎么会不进步？她设置了“童年博物馆”这一真实的情境，引导孩子在真实的情境中，将所学知识迁移运用，在她眼里，孩子是一个完整的人啊！这是新课标的精髓所在。
看来我真的不能在傻傻地，笨笨地让孩子日复一日的写了，选小点，扎实练。少即是多，小即是大。
下周我就用一周的时间训练孩子们的动作描写。选用以前的课前小剧场，请表演欲强的同学夸张的表演半分钟，让孩子们观察，再完成。
愿我的训练扎实有效。
