新课标的学习成为这个假期的主旋律，本来想自己研读然后发到自己公众号，实在担心见识浅显，吓走一批“粉丝”（本来就为数不多）。还是乖乖报课学习吧！新课标的学习，听过新网师《构建理想课堂 英语》王辉霞老师的讲座。假期报名中小学班主任新课标的培训。现在网络研修也选修了王蔷老师的解读，越听越明了。希望自己可以通过学习，提炼，理解新课标理念，并积极落实到课堂中去，甚至可以带到自己教研组进行学习、研讨。
为什么进行基于大概念的整体学习？
轻负担，高质量。大概念就是将零散的知识结构化，而结构化的学习是一种深度学习。把零散的知识放于系统中，达到深度学习。
如游览故宫，有中轴线，先看总体的大图，做到心中有数，然后再去游览。大概念，单元整体学习，根据是否有利于学生对大概念的持久理解。就要求我们引入有些资源或删减一些资源。大单元配大概念。
情境是考查（中高考）的载体。数学题目考察往往有物理背景。死记硬背、比葫芦画瓢等不是高阶思维，不适合考试。所以有的学生考试总不出成绩。
大概念教学对课堂的要求
这就要求我们要转换教学的思路和观念，课堂要注重生活化，情景化，要注重学生核心素养的培养、发展。要树立新教材观：把时间用在刀刃上，引领学生自主探究学习，倒逼着课堂发生变化。
逆向教学设计：确定自带动力的任务，嵌入式的评价，通过学生完成任务解决问题，从而形成素养。设计问题和任务，使帮助学生完成学习目标。
单元教学都要落实到课时中去，让学生爱提问、爱动脑、爱总结。上升到系统的视角，学生思考更深刻。
如何提炼大概念？
研读课程标准；
追问学科教学价值；
以是否具有生成新知识的能力判断；
从教学重难点、考点中提炼大概念；
在课程视域下，从解决核心问题提炼大概念
要增强结构化备课的能力
开学先带学生了解八年级目录，顺便复习六七年级单元主题。让学生了解已学习什么，将要学习什么。
在单元学习中，要引领学生了解单元框架图。让学生确定学习目标，以学生的视角，知道要学什么，学到什么程度。
