本案例已通过家属及本人同意公开
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学生背景
Z同学，15岁高一男生，来自云南，入学扶禾心理教育6个月。
经家长入学时陈述以及入学后为期15天的测试与观察，该同学存在的主要问题如下：
1.无心学习。Z同学一直学习成绩优异，但从初三开始出现旷课、逃课现象，高一时，开始看不进书本，无法集中精神上课，学习退步，父母认为Z同学不认真学习，私自办了休学，转校重读高一，读了一个月，在学校发生了矛盾被退学，在家呆了半年后，来到了扶禾。
2.家庭关系紧张。小学三年级前，Z同学从小都是爷爷奶奶照顾，妈妈在生活上比较宠他，在学习上对他很严格，爸爸从小管他很严，小学时会经常打他，工作忙，陪伴时间很少，Z同学认为，自从有了弟弟后，父母对他完全不在意；从初三开始，经常因为学习问题，经常和父母发生矛盾，甚至离家出走。
3.情绪困扰。情绪极其不稳定，没有力量感和安全感，经常在老师面前哭泣，想得到他人的同情和照顾；有时候情绪非常暴躁，会乱摔东西，谁说话都听不进去。
4.人际关系差。性格偏执、自卑又自负，上高中后几乎每天都在处理人际关系，容不得别人说他一点不好，以我为中心，受不了别人背后说他，认为同学在背后嘲笑自己，经常和同学发生冲突。
5.沉迷网络。初中毕业的暑假里，整天玩游戏、刷视频，退学期间，昼夜颠倒，沉浸在网络世界，不与父母、朋友交流。
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咨询分析
原因分析
过于偏执的人格特征、亲子关系冲突、沉迷网络为主要的原因，阻碍其正常生活学习。
判断依据
1、临床观察（新生入校后的反应、心理咨询的动机、人际沟通中的表现）。
2、入学父母对孩子情况的详述。
矫正方法
1.认知行为疗法（CBT）对其自我和周围进行认知分析辨析
2.精神分析探索深层原因
3.建构学生力量感
4.抗挫折训练
5.情绪控制训练
6.人际关系技巧训练
7.家庭教育
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1、通过心理疏导，解决自我认知和亲子关系问题。
首先，与学生做初始访谈，建立稳定的信任的关系，确定整体咨询目标为找到学习的深层动力以及改善与父母的关系。
其次，帮助学生梳理他的人际互动模式以及歪曲信念。带学生回顾过去以及现在发现的问题，看他本人是否承认存在这些问题。同时，探究学生关系混乱的深层原因，找出源头。
最后，通过心理情绪疏导结合日常行为训练控制，指导学生提高自我觉察、提升行动力的技巧，并让他运用在实际学习中，纠正学生认知，提高学生自控力，改变学生行为。
2、学习能力提升，掌握学习方法。
着眼于学生的最近发展区，为学生提供适当难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展，逐步提升该生的自主学习能力。
同时在学习过程中，培养学习兴趣，调整学生学习信念认知，增加其学习的自信，为能够正常回学校生活和学习做准备。
3、通过行为训练，解决行为习惯差等问题。
行为训练采取行为主义疗法，包括阳性强化和负性惩罚等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排等。还包括：
虚心接受老师的批评教育
按时完成老师布置的作业
友爱同学，互帮互助
热爱劳动，积极参加公益活动
4、兴趣爱好培养
艺术类课程：音乐/美术/钢琴/吉他/舞蹈/书法/演讲等
体育类课程：篮球/羽毛球/乒乓球/桌球/跑步/跳绳/自由搏击/瑜伽/健身等
益智类课程：棋类/推理/阅读/活动/手工等
健康的兴趣爱好，可以帮助孩子戒除不良的兴趣爱好，使孩子在生活中克服各种各样的困难，培养孩子顽强的毅力，沿着自己的目标坚强地走下去。
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后期反馈
学生反馈：
在扶禾认认真真的学习了6个月，现在大部分题目都会做，正确率也高，成绩排名进到了前20名，比以前进步了很多。
在扶禾的心理辅导中，对自己有了更清晰的认识，在社交中也改善了很多，以前脾气会差一点，现在来说改变了很多，和同学、朋友、老师都相处得很好。
相信回到家也可以和父母相处好，很感谢爸妈和扶禾，现在对学习、社交都比较自信了。
