20220123讲座 “快乐读书吧”与整本书导读——王崧舟

王老师的这个讲座从三方面来进行:

快乐读书吧与整本书导读、整本书导读单的设计、整本书导读单的使用。

这三方面非常系统的为我们介绍了,导读什么?导读的策略?导读单的设计?导读单的使用?

一.“快乐读书吧”的设计框架

导读要从主题、文体、书目、策略四个方面来关注


二.整本书导读单的设计

小独单的设计要从功能定位、文体导向、要素迭进几方面进行。

一本书的功能可以挖掘的内容可能是无限的,但学生的时间和精力有限,我们要找到一个对学生来说最重要的语文要素来进行导读。

比如六年级的《童年》,这本书是小说,从快乐读书吧导语中,我们知道要关注的人物。

人物有很多,但要关注到主人公,要关注到主人公的性格特点,以此来设计导读单。

四年级上册《神话传说故事》,可以与语文要素相结合来设计导读单。

与教材第二、第三、第四单元的阅要素结合,设计导读单。

同时也要关注到文体,根据文体来设计导读单。

比如五年级《水浒传》阅读,关注到古典小说的回目。

三.导读单的使用

不同的课型目的是不一样的,导读课是为了激发学生的阅读兴趣,对书本有初步的了解;推进课时学交流,学生在阅读过程中的收获、疑惑;整理课是读完这本书之后,对这本书有一个整体的交流讨论;延伸课,围绕着本书的阅读进行延伸活动。

上面是王崧舟老师《城南旧事》整理课导读单

快乐读书吧,让阅读从课外走向的课内,让课外阅读课程化;同时,让原来自由散乱的阅读,变成了有内容,有目的,有步骤,有方法,有评价的阅读,对于提升孩子们的整本书阅读素养有极其重要的作用。

最后编辑于
©著作权归作者所有,转载或内容合作请联系作者
平台声明:文章内容(如有图片或视频亦包括在内)由作者上传并发布,文章内容仅代表作者本人观点,简书系信息发布平台,仅提供信息存储服务。

推荐阅读更多精彩内容