感动于“从一个人的行走到一群人的成长”

------学习《创新区域教研，实现抱团成长》有感

抚松296 范兆欣 

今天聆听了胡老师的讲座《创新区域教研，实现抱团成长》真正感受到了她的“从一个人的行走到一群人的成长”。这正印证了什么是独木不成林，什么是百花齐放春满园，感动于胡老师的教育情怀，更感动于她精致的不忘初心。

   我是一名名师，也是一名教育教学管理者，这双重的身份让我感受到了创新区域教研，抱团成长的重要。像胡老师说的那样，我的身份不光是指挥者、管理者、评判者，更是一名组织者、参与者、合作者，这样你才能身历其境，和他们同呼吸共命运，才能设身处地地感同身受，让教研更有效、更接地气。

教研真正的目的，就是想为课堂服务，让教学成为诠释完美或不完美的教学现场，打造浓厚的教研氛围，这对管理者是一个挑战，更是一个机遇和平台。

记得玛丽.凯在《掌握人性的管理》一书中说：“每个人都渴望自己成为重要人物，管理的成功就在于使每一个人都感到自己重要。”说到这里，我想到了我们学校真真实实的一件事情，竟然和胡老师的抱团教研不谋而合。

事情是这样的……

经过一段精心的筹备，校内第五届“芬芳杯”课堂教学竞赛即将开始，周五例会上，学校公布了比赛方案，要求在下周三前把讲课内容、所用班级上报教导处。方案公布之后，大多数教师，都开始了认真、积极地筹备，准备在比赛中展示出自己最高的水平。有一天，赵老师突然来到教导处，她脸阴沉着，气冲冲地对教导主任说：“课堂教学竞赛，谁爱参加谁参加，我是不参加了！”“为什么？”教导主任问道，“我这么大年龄了，跟年轻人比，怎么能比过他们，我再努力也在最后！”

“不行！不光你年龄大，还有好几个年龄大的，你不参加，他们也就不参加了，学校的活动还用不用搞了！”教导主任的火气也开始上升。

“再说，课堂教学竞赛不是给教师排名次，只是为了发现我们教学中存在的问题，为研究和解决问题提供平台。不管你讲得如何，只要你努力了，对于每个人都是一次提高。如果你不参加的话，你年终综合评价就会缺项，课堂教学这一项，给你记多少分？”教导主任的口气稍微缓了一下。

“我这么大岁数了，我不想提高了，就这样了，你爱给记几分就记几分吧！我告诉你，反正我不讲！”说到这里，赵老师推门而去！

事后，教导主任找到我，问该怎么办。我安慰她不要着急，耐心的找赵老师谈一谈，做一做她的思想工作。可是，一直到周三，这位赵老师也没来报课，主任索性给她直接安排了讲课时间.讲课的内容和班级都空着。

就这样，讲课的日程安排表张贴了出去。最令人生气的事情发生了——她就是没讲,我们也只好空听一堂。在总结会上，我对这位老师进行了不点名的批评，并且在她的课堂教学考核一项记零分。

在后来的工作中，这位老师不仅没有改正自己的错误，而且较以前更拖拉、更不求上进了，并与我产生了对立情绪。

时光在忙忙碌碌的工作中慢慢流逝。

转眼“六一”儿童节到了，学校要举行全员参与的趣味运动会，全体师生都很兴奋、积极性非常高涨。比赛项目的设置也比以往的运动会有创意，尤其是“集体穿木鞋”、“集体接力赶猪”等项目，更是趣味十足——参赛运动员必须步调一致，齐心协力才能完成。

运动会那天，整个场面气氛热烈，高潮迭起，每到教师的比赛项目，全体师生就会沸腾起来。到了老师的“集体穿大鞋”的项目了，全校的老师分成了四大组，每组十二个人，十二人再分成两组分别参赛。比赛开始前，每个组的参赛队员异常齐心，各组在操场上寻找位置，进行赛前练习，老师们在热火朝天的练习着，后面老师扶着前一个老师的肩膀，齐喊着口令：一二、一二、一二……练习着齐步走，每个老师都那么投入，那股劲让我很感动！

这时，我一眼看到了赵老师，她在第三组，满头大汗，组织着老师在练习，老远地就听见她在喊：“咱们都一起用劲，向一个方向迈！听我的口令，喊齐了，才能走齐！咱们是‘一根绳的蚂蚱’，谁也不能落下！”

“一根绳的蚂蚱！”忽然间，好似有一股电流击中了我，望着赵老师充满活力的身影，听着她慷慨激昂的口号。我豁然间明白了许多，明白了我们的老师为什么这么齐心？明白了赵老师为什么表现得这么异常？仅仅是一个小小的游戏活动，就因为是为了集体的荣誉谁也不愿意拖集体后腿，集体的荣誉感制约着每个人……

能不能把“一根绳的蚂蚱”的效应，用在学校的管理上？

运动会后，我们针对这种现象进行了深刻的剖析、反思和讨论。在讨论中，一个新的校内管理制度出台了，校内捆绑考核制度——把全体任课老师分成三组，以低、中、高三个年级的班主任分别为一组，再把所有的科任教师分别分入这三个组内，领导班子也平均分入三个组。把教师的日常教学工作、教师的读书、各项活动、日常工作的点点滴滴都记入每个年组的考核之内，把每个人的考核结果合并起来，就是这个年组的考核成绩，考核结果组内人员“共享”。

这样一来，学校的各项工作发生了巨大的变化，老师们由原来的被动工作，变成了现在的主动工作。

又一年的课堂教学竞赛到来了，公布完活动计划后，教师们就提前开始认真的选课，教师间相互自觉的听课。尤其是赵老师，主动的找组长，要求帮她备课，找到微机老师帮她做课件。这可是她第一次讲课用课件啊！而且偷偷地的找班级试讲，找同年组的老师听她的课（学校规定参赛教师不准试讲，都是要求原生态的体现学生自主学习的课堂）。在比赛中，她的课堂较以前发生很大的变化。

自从实行校内捆绑考核以后，教师的读书活动也随之发生了变化，由以前被动地读书逐步向主动地读书转变，观念的转变，必将发生质的转变。如今的读书交流，由老师们拿着发言稿照本宣科，变成了脱稿谈读书感受，而且，一些老教师还能结合自己的工作实践谈读书后的改变。语言流畅了，事件生动感人了，读书的感受深刻了！

教师的精神状态，工作热情发生的质的变化，不断地体现在工作的每个细节上，学校的每个角落里。赵老师前后的巨大变化，学校各项工作的改变，让我陷入了深思，这就是“一根绳的蚂蚱”的效应！这难道不就是胡老师说的创新教研，抱团成长的魅力吗！这更是从一个人的行走到一群人的成长的升华！

特别欣赏胡老师说的那句话：改变就从改变自己开始，你改变了，世界就改变了。当下，信息的全球化是趋势所在，不可逆转，那在教研中应该怎样区域创新呢，怎样调动教师的积极性和兴趣呢？胡老师的讲座给我指引了方向，那就是教育信息化在变化，教研也得改变，“互联网+”环境下，我们既要穿新鞋，也要走新路。今天的教室，已成为多媒体交互使用的空间，作为教师，必须有“学习不已，阖棺而止”的精神。只有不断学习，熟练掌握这些技能，才能在日常教学中游刃有余，才能重新定位自己的角色。

想就要去做，不去做的想是空想；去行动的想是梦想。每个人都有梦想，要以课题研究为抓手，做教研路上的勇者，让网络拉近教师之间的距离，让网络教研学习共同促进教师专业发展的实践研究，我手写我心，让教学中的小问题变成真研究、真落实、真研讨、真评课、真反思、真总结，真有效，只要做到“简单的事情重复做，你就是专家；重复的事用心做，你就是赢家”， 这样不经意间就会花香满径。这样你的坚持，终将美好；这样，一棵树摇动另一棵树；一朵云推动另一朵云；一个灵魂唤醒另一个灵魂。

“一个人，可以走得很快；一群人，可以走得很远。”是的，在这样一个追寻“个人天才到集体天才”的时代，因为有着打造“完美群体”的美丽愿景，我们相信，每一位教师都会在专业成长的道路上越走越远……那就让我们深度教研、抱团成长，向幸福教育前行！

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